tesis comprensión y fluidez

Proyecto “Estrategias didácticas para mejorar la
Comprensión Lectora”, en la Escuela Rosalina Pescio Vargas
Comuna Peñaflor”

Profesora: Marcela Betancourt Sáez
Alumnas: Ayleen Eliash Muñoz

Junio 2007

INDICE
Nº de Pág.

1.- Identificación del problema

5

1.1 Planteamiento del problema

5

1.2 Descripción del Establecimiento en el que se llevará a cabo el
Proyecto.
2.Justificación del proyecto.

6
8

3. Objetivos del proyecto
3.1 Objetivos Generales

11

3.2 Objetivos Específicos

11

4. Marco Teórico

12

4.1 El Sistema escolar en Chile

11

4.2 ¿Cómo aprenden los niños y niñas?

13

4.3 Desarrollo Aprendizaje y educación

14

4.4 Ley de Asociatividad

15

4.5 Qué es Aprendizaje

15

4.6 Aprendizaje Significativo

164.7 Teoría del Aprendizaje Significativo Ausubel

18

4.8 Tipos de Aprendizajes Significativos según Ausubel

19

4.8.1 Aprendizaje de representaciones

19

4.8.2 Aprendizaje de Conceptos

20

4.8.3 Aprendizaje de proposiciones

20

4.9 La Enseñanza de la comprensión lectora

22

4.9.1 Funciones básicas de la lectoescritura

22

4.10 factores constituyentes del constructode madurez lectoescrito

24

4.11 Rol del educador

26

5.- Metodología.

28

6. Cronograma de Actividades taller de Comprensión Lectora

30

7.- Actividades taller de Comprensión lectora

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8. Pautas de Apreciación de la lectura.

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2

Introducción
El lenguaje es la facultad que poseemos todos los seres humanos para reconstruir
y comunicar significados. Dentrodel lenguaje encontramos una serie de aspectos que
desarrollamos a través de nuestras vidas como los códigos de palabras claves, la
comparación , el pensamiento y otros que son aspectos complejos del lenguaje y los
cuales . se sustentan en gran parte en la comprensión la lectora.
.
La Comprensión lectora se concibe actualmente como un proceso a través del
cual el lector elabora un significadoen su interacción con el texto (Anderson y Pearson,
1984)
Por lo tanto la comprensión a la que el lector llega durante la lectura proviene
de sus experiencias acumuladas, que entran en juego a medida que decodifica las
palabras, frases, párrafos e ideas.

La interacción que se da entre el lector y el texto es el fundamento de la
comprensión. En este proceso de comprender, el lectorrelaciona la información que el
autor le presenta con la información almacenada en su mente.
Dentro del proceso de la comprensión lectora se debe determinar claramente lo que se
quiere lograr, para lo cual se deben tomar en cuenta diversos factores, como el tipo de
lectura, si es explorativa o comprensiva lo que llevará a dar paso a la comprensión del
texto.
Si entendemos la lectura como un diálogoentre el lector y un texto ,es ahí donde
deben movilizarse los conocimientos y activar nuevos esquemas para lograr desarrollar
el proceso de la comprensión lectora .En este proceso influyen varios factores como el
tipo de lectura seleccionada.: si es explorativa o comprensiva , a través de la cual se
dará paso luego a la comprensión del texto.,Esto se puede dar a través de las siguientescondicionantes; el tipo de texto, el lenguaje oral y el vocabulario ora. A través de estas
determinantes, se va edificando el vocabulario lector, las actitudes que posee un alumno
hacia la comprensión, el propósito de la lectura la que influye directamente en la
comprensión. , el estado físico y afectivo general que condiciona la mas importante
motivación para la lectura y la comprensión de esta.3

Es así como este Proyecto pretende mejorar la práctica docente y la efectividad
de la comprensión lectora en los alumnos de Primer ciclo básico de la Escuela
Municipal Rosalina Pescio Vargas de la Comuna de Peñaflor, proponiendo una mejor
experiencia didáctica que entregará actividades estratégicas y recursos para que los
profesores obtengan mejores herramientas en el trabajo con...