Tesis de drogadiccion en el peru

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Foto por: Fares Aguirre.
Pasillos del Colegio Estatal Tupac Amaru.
Azapampa-Chilca. Junín – Perú. Noviembre,
2009
VIOLENCIA ESCOLAR Y POLÍTICA EDUCATIVA EN EL PERÚ
MAESTRÍA EN POLÍTICA EDUCATIVA
UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO-CIDE
PRESENTADO POR: FARES AGUIRRE
faresaar@hotmail.com
En las sociedades actuales, se ha desdibujado los grandes
ideales. Existe una hiperprivatización de losespacios
sociales y el sujeto esta aislado en su propia individualidad.
Flores, L. (2009). En ese sentido no es forzado relacionar la
violencia escolar con un fuerte sentimiento de perdida de
sentido de pertenencia. Es una lucha contra la exclusión
social, contra las leyes del mercado que imponen las
estructuras del tejido social. Este sentimiento de exclusión
no esta relacionada exclusivamente alos pobres, los jóvenes
experimentan la misma exclusión ya sea por escasez o por
abundancia1.
Estas influencias sociales-económicas son corrientes
internacionales que, como señala Flores, L. (2009), están
generando luchas o resistencias –externalizadas en violenciapor
parte de los alumnos.
En el presente documento, me centro en el sistema político,
como “ente” intermedio entre esastendencias
internacionales y las escuelas. Hecho que ha generado
corrientes internas -nacionales- de resistencia y oposición –
justificadas o no- a gran escala. En el caso peruano, esta
resistencia tuvo protagonismo en el sistema educativo, sobre
todo en las facultades de pedagogía. Debido a que este sector
-magisterio- como ha mencionado la Comisión de la Verdad
y Reconciliación (CVR), secaracteriza –sobre todo en zonas
rurales- por albergar sentimientos de resentimiento y
frustración, como resultado no deseado del sistema político.
Sentimientos que tiñen la relación con los alumnos,
reproduciéndolos finalmente. Hecho que se configura en una
violencia escolar vertical, de la escuela hacia los alumnos, y
finalmente, se evidencia también en una violencia escolar
horizontal entrealumnos.
1 LUIS FLORES (2009). Interpretaciones fenomenológicas sobre el
sentido de la violencia escolar. Santiago.
ORIGEN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
Una constatación de los hecho en el Perú develan que uno de cada cuatro escolares
(24.3%) ha sido víctima de una o más agresiones físicas en lo que va de su vida
escolar: el 15.3% señala que el agresor o los agresores fueron compañero(a)s de clase,mientras que el 9.9% manifiesta que fue un profesor, auxiliar u otra autoridad
escolar2. Respecto a estos últimos actores, recientemente ha cobrado fuerza la idea de
que la violencia en la escuela tiene un carácter sistémico. La violencia sistémica,
según Ross Epp, tiene que ver con prácticas o procedimientos institucionalizados que
producen un efecto adverso en los individuos o grupos, alimponerles una carga
psicológica, mental, cultural, espiritual, económica o física. En el ámbito educativo,
esta violencia se expresa a través de prácticas pedagógicas y procedimientos
institucionales que imposibilitan el aprendizaje de los alumnos, causándoles un daño
en su desarrollo físico y mental. No se trata de actos intencionados –muchas veces-,
sino de efectos no deseados de prácticaspedagógicas y procedimientos institucionales
que, lejos de incluir, excluyen a un importante sector del alumnado, generando la
reacción violenta por parte de un grupo minoritario de éstos. La violencia se convierte
así en el “punto ciego”, lo que no se ve o solo se visualiza parcialmente, en la
violencia protagonizada por los estudiantes, cuyas causas además se trasladan a la
familia o a lasociedad, sin que la institución escolar tenga responsabilidad por ello3.
Así, la violencia escolar no sólo tiene una dimensión horizontal, es decir entre pares o
“compañeros” de estudio, sino que también tiene una dimensión vertical, es decir de
la escuela, personalizada en los maestros, auxiliares y autoridades, hacia los alumnos.
Hecho que va marcando –sin lugar a duda- influencia en las...
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