tesis doc

UNIVERSIDAD FERMIN TORO
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE POST-GRADO.
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.









CALIDAD Y LA FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.DESDE UNA PERSPECTIVA HOLISTICA.







AUTOR: BELKIS SALAS.
TUTOR:JOSEFINA CUADROS.








CABUDARE, MARZO DEL 2014.



CAPITULO I
CENTRO DE INTERÉS
Unidad de Análisis.


Las transformaciones de las instituciones de formación universitaria marchan en consonancia con los cambios sociales, económicos y políticos de la nación. Bajo este enfoque se puede decir, que el mundo necesita de personas que desarrollen competencias y actitudes congruentecon las innovaciones y vicisitudes que prevengan situaciones e intenten solucionar los múltiples problemas que lo en vuelve. Razón por la que emerge como ineludible la modificación de la calidad enseñanza, condición esencial de la formación profesional.
En efecto, la educación como proceso debe promover una enseñanza efectiva, considerando que es un fenómeno adscrito a la conducta social de lasmasas, es hoy, cuando el docente del futuro debe asumir “el rol” que la historia le reclama, con posturas determinadas en el curso de la realidad que lo apremia, reflexionando que el rendimiento en la praxis se relaciona directamente con la adquisición y producción de conocimientos de los estudiantes universitarios. De esta perspectiva, surge la necesidad de relacionar un trabajo de excelencia,donde prevalezca la eficacia, la equidad y los valores como médula de la tarea ejercida; en este contexto, se destaca la calidad como un componente fundamental en todos los aspectos sociales del conglomerado, pues es allí, donde radica el futuro de la Educación.
El tema de la calidad en el sector de la Educación Universitaria no es nueo; para algunos(Tunnermann, 2000) ha estado presente desde los orígenes de la universidad. De hecho siempre se ha tenido el nivel superior de la educación como el más alto, no sólo en lo que atañe a la extensión de la escolaridad necesaria para acceder y egresar de ella sino también porque los estudios que en este nivel se desarrollan, así como los recursos humanos que en él actúan, se consideraban comocualitativamente superiores. En otras palabras, eran estudios desarrollados por profesores y estudiantes de excelentes niveles previos. En Venezuela, por ejemplo, cuando se quería anatematizar una universidad sospechosa de no cumplir
con la “calidad” universitaria, se le solía señalar su parecido con el de un “liceo grandote”.
En lo que respecta a Latinoamérica, la calidad parece ser la principalpreocupación académica de la Educación Universitaria como lo establece Tunnermann (1997) cuando afirma:


De ahí que, el tema sobre la calidad de la educación superior ocupe un lugar destacado en la discusión sobre las políticas en este nivel educativo. Hay quienes afirman que la crisis actual de la educación superior, que en un momento pudo caracterizarse como una crisis en expansión, eshoy día más que toda una crisis de calidad y que el reto fundamental, en este inicio del siglo, será mejorar substancialmente la calidad de la educación superior (p. 162).




Esta preocupación por una educación universitaria eficiente, equitativa, permite a las necesidades sociales, el papel estratégico de la adquisición del nuevo paradigma globalizado en la sociedad de la información, exigeactores educativos con potencial académico y capital intelectual como la principal fuente en la producción de saberes, profesionales integrales en la sociedad del conocimiento reconocidos por el papel insoslayable de la educación superior y dentro de esta la formación de calidad del profesional.
Es por ello, que la formación integral involucra competencias para acceder al mundo del trabajo,...