TESIS ORIGINAL FINAL 2


























RESUMEN
La presente investigación tuvo como propósito conocer las estrategias de Interacción Pedagógicas utilizadas por Educadoras Diferenciales en Aulas de Recursos en Estudiantes con Discapacidad Intelectual Leve en el subsector de Lenguaje del Colegio Américo Vespucio de la Comuna de Coronel. Esta investigación se basa en la teoría de interacción de Flanders (1970)quien a través de la interacción verbal realizada por el profesor hacia el estudiante en el aula de clase, se identifica la interacción más frecuente, es decir, una interacción horizontal (jerárquica) o vertical (democrática). Para ello, se identifican y describen tanto las estrategias como las técnicas de interacción que realiza la educadora diferencial en el aula, así como el clima afectivoque generan. En esta investigación descriptiva se realizan entrevistas semiestructuradas de manera individual grabadas y transcritas literalmente, contrarrestadas con una pauta de observación dicotómica, la que fue realizada en dos oportunidades en el aula de recursos en el subsector de lenguaje a cuatro Educadoras Diferenciales que cumplen con los criterios de selección necesarios para estainvestigación
La información obtenida, se estudió por medio de un análisis detallado de cada una de las categorías que se abordaron durante las entrevistas permitiéndonos obtener un contenido válido que pueda ser puesto a disposición de quienes se encuentran vinculados a niños y niñas con Necesidades educativas de carácter permanente, que se encuentren integrados es establecimiento municipales conproyecto de integración.






ABSTRACT
This research was aimed to know the strategies used by Educating Educational Differentials Interaction in Classrooms Resources Students with Mild Intellectual Disability Language in an area of Public school Americo Vespucio in Coronel. This research is based on the theory of interaction of Flanders (1970) who through verbal interaction from the teacher to thestudent in the classroom identifies the most common interaction, eg. horizontal interaction (hierarchical) or vertical (democratic). For this, both the strategies and techniques that perform differential interaction in the classroom educator are identified and described, as well as, the emotional climate they generate.
In this descriptive semi-structured study individual interviews are recorded andtranscribed literally compared with a pattern of dichotomous observation, which was performed twice in the resource room of the sub-language by four Differentials Educators who met the selection criteria required for this research the information obtained was studied in detail analysis of each of the categories that were addressed during the interviews, allowing us to obtain a valid content whichcan be ​​available to analyze for those connected to children with permanent educational needs, which are part of public schools’ integration project.








INTRODUCCIÓN
La escuela es una institución compleja cuya finalidad esencial apunta a la formación de personas, buscando un crecimiento y desarrollo integral de los estudiantes, además constituye un espacio social que se ve condicionado poruna serie de factores, algunos externos a ella, básicamente a la administración de la comunidad educativa, otros internos, entre los que se engloban los factores propios de la gestión del establecimiento y los factores individuales que apuntan a las características personales de sus profesionales.
El proceso educativo, actividad crucial en toda la escuela, puede ser caracterizado en forma simplecomo un proceso interactivo caracterizado como intencionado en la medida que pretende lograr ciertos fines educativos. En este contexto, la interacción es una de las relaciones más importantes y significativas que se da al interior de la escuela, entre profesor-estudiante, básicamente porque en ella se centra el proceso de enseñanza-aprendizaje y, aunque está influenciado por la multiplicidad de...