tesis terminada

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR MISIÓN SUCRE PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
P.N.F.EALDEA: “SIMÓN BOLÍVAR”
SAN CRISTÓBAL – EDO. TÁCHIRA






DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN LOS ESTUDIANTES DEL 1º Y 2º AÑO DE LA UNIDAD EDUCATIVA SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS









Docente en Formación:
Adianes del Valle Caraballo Duniel




















FASE IDIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA










1. Diagnóstico de la situación problema

El pensamiento lógico-matemático, como actividad mental y sistema de relaciones entre conceptos que apoyan los procesos de razonamiento, permite a los individuos desenvolverse en el medio ambiente que los rodea e influye como agente integrador de las áreas del conocimiento. En consecuencia, el desacertadoabordaje que se le dé en la promoción y desarrollo de los procesos, posibilita la creación de barreras entre el sujeto y la lógica-matemática (Kammi y De Vries, 1983).
Por razones como la planteada es que la lógica-matemática se cuenta entre las áreas de estudio fundamentales del proceso educativo que, a partir de los niveles iníciales, aporta elementos para un adecuado desarrollo integral. Enconsecuencia, al hablar del razonamiento lógico-matemático como área compleja y estructurada, es necesario hacer hincapié en la eficacia de su estudio, de manera que apoye el apropiado desarrollo de otras áreas, y por ello, es preciso tener en cuenta la calidad de las actividades presentadas por el/la docente, pues de ello depende en gran parte, la efectividad del proceso de aprendizaje ycomprensión de las nociones básicas y del desarrollo de las capacidades de los estudiantes para desempeñarse como usuarios eficientes de las herramientas lógicas-matemáticas.
La adquisición de los conceptos de esta ciencia para los discentes es un proceso mental; es decir que su origen está en ellos mismos y por lo tanto el éxito o no de éste en el área dependerá de su capacidad de reflexión,razonamiento, asimilación, estructuración organizada de los datos y de los estímulos del entorno. El desarrollo lógico matemática no es un proceso sencillo, por el contrario, se caracteriza por un alto grado de complejidad en el cual el sujeto debe poner en práctica factores filosóficos y psicológicos que, aunados a los procesos de socialización, permiten alcanzar la abstracción mental. Con base en larelevancia de la socialización en esta área, es indiscutible que para que el proceso sea eficaz, los estudiantes deben relacionarse con sus compañeros y adultos significativos que los ayuden a consolidar sus conocimientos en esta área y por consiguiente, todos los ejes de aprendizaje orientados hacia la globalización del mismo.
Debido al relevante papel del docente como mediador y de la importanciade la lógica-matemática para la estructuración adecuada del pensamiento formal y su desarrollo integral, debido a esto se hace necesario desarrollar el razonamiento lógico-matemático en los estudiantes de 1º y 2º año del Liceo Sagrado Corazón de Jesús, de Colon, Estado Táchira.




1.1. ANÁLISIS DE COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA
1. Contexto
1.1 Familia
1.2 Escuela1.3 Comunidad
2. Ámbitos











2.1. Geohistórico
Entre los primeros pobladores podemos mencionar a los Zambrano Sosa, los Contreras Méndez, que eran descendientes de españoles, unos se quedaron en Colombia y otros hermanos se vinieron para Colon. Don Antonio Vivas, Leopoldo Ramírez, Rosendo Cacique, José Antonio Contreras, Ramón Ignacio Contreras Yánez, Calderón, Briseño,...