Tesis

CAPITULO I
DIAGNOSTICO

Para Espinoza (citado en Pérez, G 2008:77) El diagnostico previo a la formulación de un proyecto “es el reconocimiento que se realiza en el terreno mismo donde se proyecta ejecutando una acción determinada, de los síntomas o signos reales y concreto de una situación problemática”. De esta manera el diagnostico consiste en buscar las acciones de los problemas de unacomunidad determinada.

Según Gómez, A (2004:51) señala que el diagnostico “es un proceso permanente que se manifiesta como una fase de cualquier proyecto que ayuda al acercamiento, caracterización y reconocimiento de una situación o problema que parte de unos registros para esto se utiliza métodos de cómo realizar la realidad socio – educativa”. Siguiendo este orden de ideas podemos decir que eldiagnostico es el procedimiento que siempre esta allí para ayudarnos en situaciones de problema con la ayuda de los registros.

Álvarez (2000:27), considera el diagnostico como “La herramienta útil y descriptiva aplicable a cualquier campo de estudio y esta a disposición de todos los sujetos que quieran realizar un análisis detallado de una situación para recopilar información precisa de realidaddel entorno”

En relación con lo citado el estudio del diagnostico es un análisis que se realiza sobre una situación real del Centro de Educación Inicial Francisco Javier Urbina.

Propósito del diagnostico.

Chiavenato, I (2000:134) establece que el propósito del diagnostico “es producir conocimiento e información de primera mano sobre los problemas observados, que permita definir en lasmejores condiciones las estrategias de intervención adecuadas para superarlos”. En tal sentido, el propósito del diagnostico en el siguiente proyecto, se orienta a determinar los aspectos que refieren cambios, tomando en cuenta las necesidades o problemas a detectar los cuales de alguna manera intervienen en el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas.

Técnicas del diagnostico

Puente, W(2000:17) Define la observación como “un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la observación”

Existen dos clases de observación: la observación cotidiana y la observación científica. La diferencia básica entre una y otraesta en la intencionalidad: observar científicamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso; el investigador sabe que es lo que desea observar y para que quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación. Observar cotidianamente significa observar sin intención, sin objetivo definido y por tanto, sin preparación previa.

Puente, W (Obj. Cit)señala que la observación directa y la indirecta: es cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar. Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observado a través de las observaciones realizadas anteriormente por otras personas. Tal ocurre cuando se valen de libros, revistas, informes, grabaciones,fotografías, etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros.

Pinzón, M (2008:11) Considera la convocatoria escrita como “un documento formal elaborado por parte de un interesado mediante el cual se invita o se convoca a las personas para informar sobre un asunto. El texto del escritorio contienen demanera precisa las bases de la convocatoria”.

Para Salamanca (1998:53) el registro descriptivo “son registros diarios, sistematizados y planificados, donde se señala la actuación del niño y la niña en el desarrollo de las actividades. El educador decide con anterioridad de acuerdo a su planificación, que va a observar, en que momento y donde, para obtener información relevante. Esta...