Tesis

INTRODUCCION

La importancia de la presente investigación está centrada en el estudio de planificación de estrategias para la enseñanza de la matemática en la segunda etapa de la educación básica, como contribución al desarrollo del pensamiento lógico. Ya que se considera como proceso mentales para el razonamiento, para obtener información y tomar decisiones, así mismo la comunicaciónentre individuos se ve favorecida por el lenguaje-matemático, pues que los números, la geometría y la más importante las ecuaciones de primer grado, son conocimientos que permiten a individuos de otras culturas y de otros idiomas diferentes poderse comunicar, y la adquisición que se aprende en la escuela o en el medio en que se desenvuelve el niño.

La matemática tiene por finalidadinvolucrar valores y desarrollar actitudes en el estudiante y se requiere el uso de estrategias que permitan desarrollar las capacidades para comprender, asociar, analizar e interpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar su entorno. Se requiere el uso de estrategias que permitan desarrollar las capacidades para percibir, analizar e interpretar los conocimientos adquiridos.

Para ello seconsidera la solución problemática actual en cuanto a la planificación que rizan los docentes para impartir clases en el área de matemática, ya que las estrategias utilizadas no son las más adecuadas para transmitir los conocimientos a los estudiantes.

CAPITULO I

Planteamiento del Problema

La sociedad actual es producto de los procesos históricos anteriores a ella, la ciencia hacontribuido en gran manera al desarrollo sustancial de la civilizaciones, sin la matemática habría casi imposible el desarrollo de la tecnología que hace posible el mejor desempeño de los individuos en sus labores diarias. Hoy en día a nivel mundial se ha ido perdiendo la capacidad lógico-matemática de los estudiantes, en este sentido se ha observado las debilidades de los educandos a la hora deresolver ecuaciones de primer grado dada la problemática del bajo rendimiento académico de los estudiantes y definido este en término del aprendizaje alcanzado por los estudiantes durante y al final de la instrucción, se cree que en parte el origen de estos resultados pudieran ser el mal uso de las estrategias de enseñanza matemática.

Para esto, la investigación se avoca en primera instancia,a la forma en que los profesores realizan tal enseñanza, la percepción que ellos tienen de las causas que la dificultan, el grado de aprendizaje logrado por los alumnos, para continuar con la percepción que los mismos estudiantes tienen de su propio nivel de competencia al respecto así como de las causas de éste, en segunda instancia, se toma en consideración el enfoque que tienen lasInstituciones de educación de nivel medio superior para la enseñanza de este tema y que ponen de manifiesto en sus programas de estudio. A la vez, se analizan los planteamientos que al respecto tiene el nivel escolar precedente, es decir, la educación secundaria, estudios muestran que no se logran los objetivos planteados por los programas de estudio de los subsistemas tomados en consideración por elministerio de educación, pues los aprendizajes logrados pueden ser calificados como muy pobres, aprehensión tanto de profesores como de los estudiantes al respecto, difieren de los resultados obtenidos, pues mientras ellos consideran los aprendizajes logrados son entre buenos y regulares, la investigación muestra que podrían ser calificados como de regulares a insuficientes, también se analizan algunosde los libros de texto de álgebra que emplean los profesores para la enseñanza del tema que nos ocupa, donde se muestra una tendencia generalizada a tratar el tema iniciando con definiciones y dejando por último la aplicación a la resolución de problemas concretos.

A partir de la situación encontrada, se propone un diseño para el aula basado en un proceso más estructurado de generación...