tesis

PSICOMOTRICIDAD Y EDUCACIÓN ESPECIAL: UNA PROPUESTA
DIDÁCTICA PARA LA INTEGRACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Yivia Gloria Oliveri Rivera
Universidad Autónoma de Querétaro.
TEL. (442) 2 28 05 99, e-mail: yiviaoliveri_74@yahoo.com.mx
Laura Cervantes Manríquez
Unidad de Servicios para la Educación Básica en el Estado de Querétaro.
TEL. (442) 1 35 40 02, e-mail:laly_x2@yahoo.com.mx
TEMA: PSICOMOTRICIDAD
SubTema: PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA
RESUMEN
En la atención educativa de los niños con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) se
consideran principalmente la teoría psicogenética y en últimas fechas el paradigma histórico
cultural. Sin embargo un problema al que se enfrentan la mayoría de los docentes de la escuela
regularcon los niños con N.E.E es a los periodos de atención tan cortos que presentan y sobre
todo la intervención en este aspecto considerando la cantidad de alumnos a atender dentro de
cada grupo.
La presente investigación pretende demostrar que al llevar a cabo un trabajo psicomotriz
sistemático en niños preescolares con N.E.E, se puede intervenir de manera positiva en el
desarrollo cognitivo,impactando de manera especial en las funciones mentales superiores
(FMS) de atención y memoria, beneficiando el desarrollo del niño de una forma integral y por
ende facilitando el proceso de integración y atención dentro de la escuela regular.
El estudio consistió en elaborar 8 unidades didácticas contando con un grupo control y uno
experimental, dichas unidades fueron planeadas a partir dela evaluación que se aplicó a ambos
grupos, seleccionando las actividades que mayor incidencia tenían en las FMS a través de la
psicomotricidad y se llevaron de manera sistemática teniendo 3 sesiones semanales.
PALABRAS CLAVE: Funciones mentales superiores, psicomotricidad, necesidades educativas
especiales, atención, memoria.
INTRODUCCIÓN
A partir de la experiencia docente en el área deeducación física dentro del nivel de educación
especial en el estado de Querétaro, se ha detectado que la práctica psicomotriz no es
considerada como una alternativa de atención para los alumnos con diversas discapacidades,
lo que suponemos ha influido en que las posibilidades de la construcción del conocimiento en
los niños con (N.E.E.) se vean limitadas sobre todo donde se ven involucradas lasfunciones
mentales superiores, lo cual consideramos ha producido un mayor desfase entre su edad
cronológica y sus estructuras cognitivas, dificultándole el acceso a contenido mínimos del
currículo escolar.

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El empleo de la psicomotricidad en específico con los alumnos con N.E.E. con discapacidad,
consideramos es de vital importancia debido a que sólo un 10% de los que asisten a lasescuelas oficiales pertenecen a un medio socio económico solvente, un 40% a un nivel medio
y 50% de ellos pertenecen a un medio socio económico marginal, lo que los limita en sus
experiencia motrices a diferencia de un niño regular que aún a pesar del medio, tiene la
posibilidad de experimentar el movimiento en las diversas actividades dentro de su entorno (
como es el salir a jugar a lacalle, ir por un mandado, correr para llegar a casa del amigo, tío,
etc.), incluso dentro de la misma institución educativa regular el niño con discapacidad se ve
más limitado a experimentar el movimiento dentro del aula y el patio de recreo debido a que
generalmente se le sobreprotege.
La psicomotricidad, dentro de sus bondades de atención, contempla tanto el aspecto cognitivo,
afectivo ysocial, entonces; ¿Podría implementarse la práctica de la psicomotricidad como una
alternativa de atención a los alumnos con necesidades educativas especiales, produciendo un
impacto significativo en el desarrollo de las funciones mentales superiores (atención y memoria)
que le faciliten su integración al medio escolar?.
Debido a que no hemos encontrado suficientes investigaciones nacionales que...