Tesis

CAPITULO I
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL PARA EL INCREMENTO DE LA CONCESIÓN DE CRÉDITO EN EL INSTITUTO ECUATORIANO DE CRÉDITO EDUCATIVO Y BECAS (I.E.C.E.) EN LA SUCURSAL MAYOR GUAYAQUIL DURANTE EL AÑO 2011
Al analizar el problema de la investigación relacionado con la disminución en la concesión de crédito educativo , teniendo en cuenta el objeto y el campo de lainvestigación, determinando como métodos el histórico – lógico, analítico – sintético y el inductivo – deductivo en el presente capitulo se exponen los siguientes aspectos:
a) Análisis de los principales antecedentes históricos sobre la gestión de otorgamiento de crédito educativo en relación con la concesión de crédito educativo.
b) Caracterización gnoseológica del sistema de calificacióndel sujeto de crédito
c) Caracterización gnoseológica de la gestión de otorgamiento de crédito educativo.
d) Valoración de la situación actual de la concesión de crédito en el Instituto Ecuatoriano de Crédito Educativo y Becas (I.E.C.E.) en la Sucursal Mayor Guayaquil
Los argumentos expuestos y la caracterización del campo y el objeto permiten elaborar el plan estratégico institucionalpara el incremento de la concesión de crédito en el Instituto Ecuatoriano de Crédito Educativo y Becas (I.E.C.E.) , el mismo que se expondrá en el capitulo II
1.1 Antecedentes históricos de la gestión de otorgamiento de crédito educativo en el sistema de calificación del sujeto de crédito en relación con la concesión de crédito en el Instituto Ecuatoriano de Crédito Educativo y Becas
El créditoeducativo constituye una herramienta fundamental que permite mejorar las condiciones de vida de la población, su uso se ha vuelto cada día más común actualmente. Muchos estudiantes buscan financiamiento para cubrir sus gastos, lo que se convierte en una fuente de desarrollo para superación personal y profesional. Para tener una idea clara de cómo surgió, es necesario partir desde su origen:
Elcrédito educativo nace de una iniciativa privada, desde la vivencia de un estudiante que quería especializarse en el extranjero y carecía de recursos económicos para ello. Gestionó una beca, la cual era parcial, concedida por una Compañía Colombiana de Tabaco, cuyo lema era “Para progresar es necesario servir” y le propuso a su presidente que le concediera un préstamo de US $1,000 que estaríarespaldado por los conocimientos que él adquiriría en el exterior, como una manera de retribuir la inversión realizada. Este estudiante, de nacionalidad colombiana, fue Gabriel Betancourt Mejía, considerado por la Asociación Panamericana de Crédito Educativo como el “Padre del Crédito Educativo”
Su trabajo de tesis denominado “Proyecto para la creación del Instituto Colombiano para entrenamiento enel exterior” consistió en idear una Institución de Crédito Educativo, la que, por ser de alto contenido de enriquecimiento social, logró que el 3 de agosto de 1950 naciera el Instituto colombiano de Estudios Técnicos en el Exterior, ICETEX. Posteriormente, varios países conocieron la idea y la adoptaron. Así nacieron el INCE, (Argentina); EDUCRÉDITO (Honduras); IFARHU, (panamá); EDUCRÉDITO(Nicaragua); el IPFE, (Perú); FUNDAPEC (República Dominicana); y EDUCRÉDITO A.C. (Venezuela).
Años más tarde, en 1969, por iniciativa de Gabriel Betancourt y por voluntad de las ICE existentes, nace la Asociación Panamericana de Instituciones de Crédito Educativo, APICE, con el objeto de:
“… asociar las instituciones y programas de crédito educativo y procurar su perfeccionamiento y expansiónmediante el estudio, la investigación, la difusión, el fomento, la promoción, la evaluación y el desarrollo de sistemas de financiación de la educación, con el fin de apoyar a los estudiantes con alto rendimiento académico y de menores recursos económicos, y contribuir al desarrollo integral de las diferentes comunidades a las cuales pertenecen...” (Estatuto, Art. 3º.)
Esta tesis sirvió para que...