tesis

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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMON
RODRIGUEZ”
DECANATO DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

COMPETENCIAS DEL DOCENTE-INVESTIGADOR, PROCESOS
DE INVESTIGACION EN EL CONTEXTO DE AULA
(UN MODELO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE – INVESTIGADOR)

TRABAJO DE GRADO PRESENTADO PARA OPTAR LA TITULO DE DOCTOR EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

AUTOR:
Gertrudis MilagrosGarcía Barroso
TUTOR:
Dr. José Padrón Guillén

CARACAS, DICIEMBRE DE 1999

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REPÚBLICA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMON RODRIGUEZ”
DECANATO DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
COMPETENCIAS DEL DOCENTE - INVESTIGADOR, PROCESOS DE
INVESTIGACIÓN EN EL CONTEXTO DE AULA
Línea de Investigación: Investigación – Docencia. Programa: Enseñanza de laInvestigación
Autor : Gertrudis García
Año : 1997
RESUMEN
El presente estudio tiene como propósito fundamental, “Construir un modelo que
explique cuáles competencias del docente - investigador condicionan los procesos de
investigación en el contexto de aula”, es decir, un modelo que permita predecir una vez
conocidas las estructuras de competencias del docente - investigador y definidos losprocesos de
investigación, en qué medida los docentes de Educación Básica generan investigaciones
educativa en el contexto de aula de clase. En función de dar respuesta a esta pregunta de
investigación, se formularon tres hipótesis teóricas: H1: las competencias de un docenteinvestigador en el contexto de aula son competencias de un actor en el marco de un sistema de
acción. H2: Lainvestigación es una clase particular de sistemas de acción. H3: La docencia es
una clase particular de sistemas de acción. De estas hipótesis se desprenden las teorías que
sustentan el trabajo: Teoría de Acción (Parson, 1962 y Padrón, 1993), la Teoría de la
Variabilidad de la Investigación Educativa (Padrón, 1992) y unas Teorías de la Docencias
(Piaget, 1978; Bruner, 1978; Ausubel; 1978;Merrill 1968). El proyecto de investigación se
enmarcará dentro del enfoque de investigación racionalista crítico (Popper (1973), Bunge
(1983), Padrón (1992) dentro de la estructura del método deductivo, siguiendo un esquema:
Problema-Objetivos →hipótesis →teorías →derivación →modelo →validación teórica.

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CONTENIDO GENERALRESUMEN.................................................................................................. i
INTRODUCCIÓN....................................................................................... 1
I BASES GENERALES DEL TRABAJO.................................................
Estructura General de la Investigación.......................................................
Problema y Línea deInvestigación.............................................................
Alcance de la Pregunta de Investigación....................................................
Posición Epistemológica.............................................................................
Relaciones Interteóricas y el Concepto de Modelo....................................

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II ELPROBLEMA.................................................................................... 13
Area de los Hechos...................................................................................... 13
Formulación del Problema.......................................................................... 23
Análisis del Problema................................................................................. 24Objetivos.................................................................................................... 25
Justificación................................................................................................ 26
III MARCO METODOLÓGICO...............................................................
Primera Etapa............................................................................................
Segunda...