tesis



DE LAS TÉCNICAS PASADAS A LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN


CAPÍTULO I

CONSIDERACIONES EPISTEMOLÓGICAS


1. Las estrategias de aprendizaje
2. Fundamento pedagógico y psicológico.


CAPÍTULO II

LAS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Y EL PROBLEMA DE LA LECTO ESCRITURA


1. El trabajo en el aula partiendo de la Gramática del Texto.
2. El perfil real de losalumnos en la lectura y escritura- el Disco Ortográfico y la acentuación –tildación.
3. Análisis de las Relaciones Semánticas.
4. Los mapas conceptuales.
5. Los mapas semánticos
6. Los mapas mentales
7. El esquema del árbol.


























INTRODUCCION


En una realidad donde el proceso enseñanza-aprendizaje de la lengua española sigue aún con elgramaticismo, taxonomismo ajeno a la práctica de la lengua hablada y escrita dentro de la vida escolar existe una necesidad de encontrar nuevas formas de innovación y acciones en el trabajo pedagógico.

En el tratamiento práctico-teórico de nuestra lengua, el actor principal es el estudiante que aprende a aprender partiendo de la lectura crítica-creativa al manejo de la lengua, este enfoquebasado en la Gramática del Texto y el empleo técnico, científico de los procedimientos y estrategias de aprendizaje aplicados al área de Comunicación.

Otra causa, que nos motiva realizar este trabajo con el titulo DE LAS TÉCNICAS PASADAS A LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN es el resultado negativo en el campo de la escritura y lectura de los estudiantes que ingresaron alsexto ciclo de E.B.R. primer grado de educación secundaria, concretamente las secciones “A” y “B”, nos compromete superar el problema de la deficiente LECTOESCRITURA aplicando las estrategias de aprendizaje pertinentes al área.

El procesamiento de información a través de la compresión lectora, producción de textos y su consiguiente manejo de estrategias de aprendizaje, como una de lasherramientas cognitivas para descubrir mejor el mundo de las significaciones en esta Era del Conocimiento.

El trabajo hemos dividido en dos capítulos. En el primer capítulo planteamos el marco teórico de las estrategias y el fundamento pedagógico, psicológico del tema a tratar, como base para orientarnos científicamente. En el segundo capítulo que constituye la parte práctica y esencial de nuestroquehacer educativo en el aula. En esta parte presentamos el Disco Ortográfico que creamos como un procedimiento algorítmico, cuyo manejo voluntario, libre y sobre todo activo nos posibilitará un aprendizaje significativo de la acentuación-tildación.

También en este capitulo demostramos y mostramos la aplicación de las estrategias de aprendizaje de nuestros niños practican para mejorar lacomprensión lectora y el enriquecimiento del vocabulario de los mismos a nivel escrito, hablado y su acción lectora conciente y responsable.

Queremos concluir que el valor del trabajo y su proyección para un mejor servicio educativo de nuestros estudiantes, por tanto, la búsqueda de la calidad educativa. Y traemos al recuerdo la reflexión que anotamos, que en cualquier latitud que se encuentra unhispanohablante posee la única riqueza verdadera, su lengua y muchísima razón tiene el director general de la de Real Academia Española, Víctor García al manifestar que “El capital lingüístico de una persona se enriquece con la lectura y escritura” (III Congreso Internacional de la Lengua Española, Rosario – Argentina, 2004), Fuente diario La Nación, 16 Noviembre del 2004, p. 8.


EL AUTORCAPÍTULO I
CONSIDERACIONES EPISTEMOLÓGICAS

1. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

“Si el dominio de la palabra oral nos humanizó, el de la lengua escrita nos civiliza”

M. Velásquez Tejeda.

Las estrategias didácticas (docente y las estrategias de aprendizaje (alumno) juegan un papel importantísimo en el proceso de procesamiento y construcción de la información que produce el conocimiento....