Tesis

CENTRO PEDAGOGICO DE DURANGO A.C.

MAESTRIA EN PEDAGOGIA

TESIS: “LA COMPRENSION LECTORA EN EDUCACION PRIMARIA”

ALUMNA: ROBERTO GONZALEZ FERNANDEZ.

Lerdo, Durango. Diciembre de 2011.
Índice.
INTRODUCCION……………………………………………………………………………
Capitulo I…………………………………………………………………………………
Planteamiento del problema……………………………………………………………….
Justificación………………………………………………………………………………….
CapituloII………………………………………………………………………………...
2.1 El papel del alumno en la lectura……………………………………………………..
2.2 Fomento del interés por la lectura……………………………………………………
2.3 Usos y tipos de lecturas en la escuela……………………………………………….
2.4 La lectura como recursos cotidiano…………………………………………………..
2.5 El aprovechamiento escolar y la lectura……………………………………………..
2.6 Concepción de la lectura y de la comprensiónlectora……………………………..
Capitulo III……………………………………………………………………………………
3.- Origen del método y de la investigación educativa………………………………….
3.2.- Marco Teórico del método…………………………………………………………...
3.3.- Autor del método……………………………………………………………………...
3.4.- Paradigma……………………………………………………………………………..
3.5.- Multimétodo……………………………………………………………………………
3.6.- Autores…………………………………………………………………………………
3.7.- Pasos delmétodo…………………………………………………………………….
Capitulo IV…………………………………………………………………………………..
4.- Recolección del información…………………………………………………………...
4.1.- Entrevista………………………………………………………………………………
4.2.- Observación…………………………………………………………………………
4.3.- Notas de campo………………………………………………………………………
4.4.- Análisis de la información………………………………………………………….
4.5.- Explicar el tipo de análisis que realice en lastécnicas recogida de datos…………………………………………………………………………………………
4.6.- Multimétodo.………….………………………………………………………………
4.7.- Metodología cualitativa…..……..……………………………………………………
Capitulo V…………………………………………………………………..
Fuentes de consulta……………………………………………………….....
ANEXOS……………………………………………………………………………………..

Introducción.
La comprensión lectora es y ha sido un autentico dolor de cabeza y un talón de Aquiles paralas personas que han dirigido el sistema educativo en México en los últimos años, este sentido es indispensable generar propuesta e investigaciones sobre esta temática que ayuden de una vez por todas a combatir este flagelo didáctico que incide directa e indirectamente en rublos como aprovechamiento escolar y en el aprendizaje de los alumnos de educación básica.
Para la comprensión de textos lalectura es complementaria y vital, por ello la mima debería de ser placentera e importante pues de ello depende el entendimiento, asimilación y comprensión de la lectura trabajada. Este escrito refleja los múltiples componentes e implicaciones que hay alrededor de la lectura de comprensión lectora, por lo necesario que es saber lo que implica el leer, y el manejo de ello para lograr unacomprensión significativa de los textos leidos en clase.
La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad.
Este trabajo los constituyen una serie de capítulos divididos en cinco partes, en donde el primer capitulo se expone Planteamiento del problema, Justificación El Capitulo II se argumentan Elpapel del alumno en la lectura Fomento del interés por la lectura, Usos y tipos de lecturas en la escuela, La lectura como recursos cotidiano, El aprovechamiento escolar y la lectura; Concepción de la lectura y de la comprensión lectora, Origen del método y de la investigación educativa.
En el capitulo III, 3.- Origen del método y de la investigación educativa, Marco Teórico del método; Autordel método; Paradigma, Multimétodo, Autores y pasos del método. En el capitulo IV se mencionan 4.- Recolección del información Entrevista, Observación; Notas de campo, Análisis de la información; Explicar el tipo de análisis que realice en las técnicas recogidas de datos, Multimétodo y Metodología cualitativa.
En el ultimo capitulo esta expuestas las conclusiones y las fuentes de consulta,...