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UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
FACULTAD DE EDUCACIÓN Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación

EL PROFESORADO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA ANTE LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN LA ETAPA OBLIGATORIA
MEMORIA PRESENTADA PARA OPTAR AL GRADO DE DOCTOR POR Mª Asunción Jiménez Trens Bajo la dirección de los Doctores: Mª Teresa Díaz Allué Rafael Carballo Santaolalla Madrid,2003

ISBN: 84-669-2344-6

INTRODUCCIÓN
Problema Objetivo Relevancia de la investigación Estructura y contenido

1 2 4 5 6

PRIMERA PARTE
MARCO TEÓRICO
CAPÍTULO 1. DELIMITACIÓN CONCEPTUAL: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1.1. Apuntes históricos sobre diversidad y educación 1.1.1 Diversidad y educación general 1.1.2 Breve referencia histórica sobre Educación Especial y evolución reciente1.2. Atención a la diversidad: antecedentes y marco teórico 1.2.1.1 Individualización de la enseñanza 1.2.1.2 Educación Personalizada 1.2.1.3 Enfoques diferenciales / adaptativos 1.2.1.4 Movimiento pro universalización de la Educación Secundaria 1.2.1.5 El enfoque constructivista de la enseñanzaaprendizaje

13 13 13 21 25 26 27 29 33 35

1.2.1 Relativos a la educación general y las diferenciasindividuales 26

Mª Asunción Jiménez Trens

1.2.1.6 El enfoque sociocrítico 1.2.2 Relativos a la Educación Especial 1.2.2.1 Principio de Normalización 1.2.2.2 Integración escolar 1.2.2.3 Educación Especial: respuesta a necesidades educativas especiales 1.2.2.4 Educación y diversidad cultural: Multiculturalismo/Interculturalismo 1.2.2.5 Educación inclusiva 1.3. Bases conceptuales 1.3.1 Conceptode comprensividad 1.3.2 Concepto de diversidad 1.3.3 Concepto de atención a la diversidad 1.3.3.1 La educación de calidad como referente de la atención a la diversidad 1.3.3.2 Qué entendemos por atención a la diversidad 1.4. Necesario equilibrio entre la comprensividad y la diversidad

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CAPÍTULO 2. EL PROFESORADO ANTE LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO DEEDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA: RESPUESTA EDUCATIVA
2.1 La Educación Secundaria Obligatoria 2.1.1 Importancia de la Educación Secundaria Obligatoria

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2.1.2 Consideraciones sobre los fines y estructura de la Educación Secundaria Obligatoria 100 2.1.2.1 Educación básica 2.1.2.2 Educación Secundaria Obligatoria 2.2 El profesorado de Educación Secundaria Obligatoria ante la diversidad2.2.1 Identidad profesional 100 105 113 113

ÍNDICE

2.2.2 Problemática 2.2.2.1 Dificultades relacionadas con factores sociales y familiares 2.2.2.2 Dificultades relativas al diseño y organización del sistema educativo 2.2.2.3 Dificultades experimentadas en los centros y las aulas 2.2.2.4 Conclusión 2.2.3 Apoyo necesario 2.2.3.1 Apoyo proveniente de diversas instancias 2.2.3.2 Departamento deOrientación 2.3 Respuesta educativa a la diversidad 2.3.1 Importancia del ámbito personal 2.3.1.1 Reflexión 2.3.1.2 Autonomía 2.3.1.3 Compromiso 2.3.1.4 Conclusión 2.3.2 Algunas características de los contextos educativos propicios a la diversidad 2.3.3 Medidas de atención a la diversidad 2.3.3.1 De carácter general 2.3.3.1.1 Desde el propio sistema educativo 2.3.3.1.2 Desde el centro 2.3.3.1.3Desde el aula 2.3.3.2 De carácter específico 2.3.3.3 A modo de conclusión 2.4 Investigaciones y estudios 2.4.1 Sobre respuesta educativa a la diversidad en la ESO 2.4.2 Sobre el profesorado de la ESO y diversidad 2.4.3 Estudios sobre la diversidad en Educación Primaria

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Mª Asunción JiménezTrens

SEGUNDA PARTE
ESTUDIO EMPÍRICO

CAPÍTULO 3. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Introducción 3.2 Identificación y descripción del objeto de estudio 3.2.1 Formulación del problema 3.3 Dimensiones fundamentales 3.4 Objetivos de la investigación 3.5 Identificación de las variables 3.5.1 Clasificación de las variables 3.5.2 Definición de las variables 3.5.2.1 Variables clasificatorias...
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