tesis

MARCO TEÓRICO

2.1.-ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

a) A NIVEL INTERNACIONAL
Martinez & Cosgaya (2005) en su tesis “El papel de las relaciones familiares en el rendimiento escolar y en el bienestar psicológico de los adolescentes de enseñanza de secundaria y bachiller de Santiago-Chile” realizaron un estudio de la influencia de las relaciones familiares en el ámbito escolar, utilizandouna muestra 1892 alumnos, a los cuales se les aplicó como instrumentos un cuestionario para medir l variable relaciones familiares y registro de evaluaciones para determinar los niveles de rendimiento académico, concluyendo que:
Los conflictos afectan a las relaciones afectivas con los padres y cuando esto ocurre los hijos sufren y lo manifiestan a través de diversas reacciones, entre ellas, surendimiento académico o los comportamientos problemáticos. Por tal razón, las dificultades escolares se pueden trasladar con relativa facilidad a su concepción global, lo cual afectará a su autoconcepto.

b) A NIVEL NACIONAL
Brown & Gómez (2007), también de la Universidad Católica de Asunción, realizaron como tesis de grado para la licenciatura, un estudio sobre la percepción de acoso yviolencia interrelacional en un colegio privado de Asunción. Se aplicó el test Acoso y Violencia Escolar (AVE) de Piñuel y Oñate (2006) a escolares de 9 a 12 años. Los resultados mostraron que el 46,92% no presentó acoso, el 21,54% presenta acoso constatado, el 23,46% acoso bien constatado y el 8,08% acoso escolar muy bien constatado.

Guerra (1993) en su estudio titulado “El clima Socio familiar ysu relación con el Rendimiento Escolar” aplicado a una muestra de 180 alumnos del colegio Estatal del distrito de San Juan de Miraflores-Lima, utilizó como instrumentos de Escala del clima Social en la familia de Moos para concluir que:
Los adolescentes de hogares Cohesionados alcanzan mejor Rendimiento Escolar que aquellos provenientes en hogares de baja Cohesión; la mala adaptación familiarinfluye negativamente en el Rendimiento escolar; los hogares de los alumnos con buen Rendimiento escolar suelen estimular la expresividad y el actuar libremente, posibilitando la expresión de los sentimientos. Asimismo, los adolescentes que provienen de hogares bien organizados muestran una disposición a rendir bien en el colegio.



Mendoza & Tejada (1992) en la tesis titulada “Implicacionesdel entorno familar en el rendimiento escolar de niños de segundo grado de educación primaria del C.E “Lucrecia Vértiz Caceda” del distrito de San Pedro de Loc, Pacasmayo, 1992”, aplicado a una muestra de 36 estudiantes, llegaron a las siguientes conclusiones:
El entorno escolar de los alumnos de la muestra está constituido por un ambiente no favorable, en su mayoría por pertenecer a un estratosocial bajo;dados sus características propias del sector. Asimismo, los alumnos en el estudio no reciben el afecto paternal deseado, pues existe descuido por parte de los padres debido a las circunstancias laborales; la mayoría son obreros cuyos ingresos le permiten cubrir sus mínimas necesidades; además de tener un nivel educativo de apenas educación primaria. Por último de acuerdo a losresultados obtenidos se puede decir que el apoyo familiar influye de manera decidida en el aprendizaje tal como se verifica en la muestra donde se ha realizado el estudio, confirmando la hipótesis planteada.

2.2.-BASES TEÓRICAS
Teorías activas o innatistas
Supuesto fundamental: suponen que el origen de la agresión se encuentra en los impulsos internos de la persona. Incluyen orientaciones que vandesde el psicoanálisis hasta los estudios etológicos. Teorías principales: teoría genética, teoría etológica, teoría psicoanalítica, teoría de la personalidad, teoría de la frustración y teoría de la señal-activación(Díaz, 2002). Por lo anterior, debemos observar que este grupo de teorías, explican a la violencia desde el interior del ser humano, es decir el ente es quien propicia la violencia por...