Tesis

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA DE COSTA RICA
SISTEMA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

Programa De Maestría En Psicopedagogía
Plan Del Proyecto De Graduación

Título:
Creencias Y Expectativas De La Disciplina En
Educadores Y Alumnos De Un Colegio Suburbano De
David, Panamá.

Elaborado por:
Alba A. Castillo de Obaldía

Con la asesoría del Profesor:Doctor Luis Ricardo Villalobos Zamora

2001

TABLA DE CONTENIDOS
Dedicatoria
Agradecimientos
CAPITULO I
MARCO INTRODUCTORIO
1.1 Antecedentes
1.2 Formulación del problema
1.3 Importancia de la Investigación
1.4 Objetivos de la Investigación
1.4.1 Objetivo general
1.4.2 Objetivos Específicos
1.5 Perspectiva Epistemológica del Investigador
1.5.1 Fundamento Ontológico
1.5.2 FundamentoAxiológico
1.5.3. Fundamento Epistemológico
CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1 Las creencias y su relación con la conducta humana
2.2 Componentes de los sistemas de creencias
2.3 Contenido de las creencias
2.3.1 Los estereotipos
2.3.2 Las metáforas
2.4 Concepto de disciplina
2.5 Importancia de la disciplina
2.6 Etiología de la disciplina
2.6.1 Relaciones profesor-alumno
2.6.2 Conflictos delalumno
2.6.3 La motivación de la clase
2.7 Disciplina y atmósfera de la clase
2.8 Creencias de la escuela en el modelamiento de la disciplina
2.8.1 El regaño
2.8.2 La amenaza
2.8.3 El miedo
2.8.4 La crítica
2.8.5 El maestro como modelo
2.8.6 Estilos directivos
2.8.7 El rol del afecto
2.9 Creencias y expectativas de la escuela
2.9.1 Las creencias de los educadores
2.9.2 Expectativas delos educadores

i
ii
1
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9
9
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36
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37
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42
42
45

2.9.3 Creencias y expectativas de los alumnos
2.9.4 Interacciones entre pares en la escuela
2.10 Un nuevo enfoque a la visión de la disciplina
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
3.1 Tipo de investigación
3.2 Acceso al campo
3.3Descripción del escenario
3.3.1 Descripción de la comunidad
3.3.2 Descripción del centro educativo
3.3.3 Descripción del aula de clases
3.4 Selección de participantes
3.5 Definición de otras fuentes de información
3.6 Definición conceptual de las categorías de análisis
3.7 Técnicas e instrumentos utilizados
3.7.1 Observación participante
3.7.2 Entrevista en profundidad
3.7.3 Triangulaciónde los datos
3.8 Estrategias de análisis de datos
CAPITULO IV
ANÁLISIS DE RESULTADOS
4.1 Resultados obtenidos de la categoría de análisis No. 1
Construcción de la atmósfera de la clase
4.1.1 Interpretación de los rasgos de la categoría
Construcción de la atmósfera de la clase
a. Logro de la disciplina
b. Estilo del manejo de la clase
c. Actitud ante el grupo
d. Expectativas de ladisciplina del grupo
e. Actitud de los alumnos
f. Atmósfera de la clase
g. Expectativas del alumno
4.2 Resultados obtenidos de la categoría de análisis No.2
Estereotipos
4.2.1 Interpretación de los rasgos de la categoría
Estereotipos
a. El profesor estricto
b. El buen profesor
c. El buen alumno
d. El alumno vago o fresco
4.3 Resultados obtenidos de la categoría de análisis no. 3.
Metáforas46
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96
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4.3.1 Interpretación de los rasgos de la categoría Metáforas.
a. La calificación
b. La disciplina
c. Metáforas de los profesores
d. Metáforas de los alumnos
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones de la investigación
5.1.1 Enrelación con el objetivo específico No. 1
5.1.2 En relación con el objetivo específico No. 2
5.1.3 En relación con el objetivo específico No. 3
5.2 Recomendaciones
5.2.1 A los directivos del centro educativo
5.2.2 A los educadores
5.2.3 A las autoridades del Ministerio de Educación
5.3 Otras investigaciones
Bibliografía
Anexos

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