tesis

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MATURÍN
COORDINACIÓN DE POSTGRADO










FORMACIÓN DOCENTE Y LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN EL ÁMBITOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.


Tesis de Grado, presentada como requisito para optar al título de Doctor en Educación




AUTOR: M.Sc.. Elida Vásquez
Tutor: Dr.Carlos Trillo



Maturín Mayo de 2011

















INTRODUCCIÓN

Una de las características evidentes en los países de América Latina es el empobrecimiento de sus habitantes a pesar de los compromisos internacionales que han suscrito las naciones para enfrentar la pobreza así como de los esfuerzos internos realizados para permitir a los ciudadanos mejores condiciones devida. Sin embargo, los problemas se mantienen, existen además de pobreza, inseguridad personal, escasez de vivienda, no solo de poseer una propia, sino de las condiciones que muchas veces son depauperadas, insuficiencia de agua potable, problemas sanitarios, entre muchos otros. (

Si bien es cierto la condición de pobreza no es el factor determinante en aspectos como la disposición de lasaguas residuales, la inseguridad personal ni los aspectos de salud pública, si lo es el hecho de contar con una adecuada educación que posibilite a las personas recibir la instrucción que es necesaria para socializar, para adquirir las competencias necesarias para el tra
bajo, para ser útil a su familia y su entorno. Desde este referente educativo, y vista la importancia del acto educativo, sedemanda de docentes competentes y formados integralmente, en y desde una educación de calidad, para liderizar los procesos de transformación y cambio social, de acciones comunitarias que contribuyan a la sensibilización, a la adquisición de hábitos de trabajo, de sistematización para el logro de soluciones que se necesitan.

En consecuencia en el proceso de formación docente, independientemente de laespecialidad que se curse, es imprescindible que los fututos profesionales obtengan las competencias académicas en educación ambiental, concienciándolos y sensibilizándolos en lo atinente al desarrollo comunitario, las posibilidades de ese desarrollo en contextos locales, la dirección de grupos, técnicas de investigación del comportamiento humano, manejo de recursos desde una perspectivaambiental consciente. Con estos elementos formativos se posibilita un posterior desempeño en cualquiera de los niveles y modalidades del sistema educativo más acorde con las nuevas realidades del país, en procura del ciudadano que se demanda en la actualidad no solo por la nueva legislación educativa, sino por ser un sentir comunitario que demanda de la escuela un rol protagónico para que desde locomunitario escolar se posibiliten los enlaces necesarios para motorizar acciones, planificar actividades, realizar actividades y todo aquello que sea una contribución para la integración de las personas y para asegurar una mejor calidad de vida, sustentable.
Todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras.
No obstante, la formación docente enVenezuela, pese a la currícula establecida y conocida en la teoría, tiene desfases en la práctica, así pues, se encuentra que el sistema educativo en general tiene diversas situaciones que le restan la calidad que expresa la norma educativa (Ley Orgánica de Educación, 2009), es decir, pese al valor progresivo que el gobierno, los programas de reforma educativa y los especialistas han asignado a laspolíticas tendentes al fortalecimiento profesional de los docentes, todavía estamos lejos de tener el profesorado que deseamos. Aun subsisten serios problemas tanto en el funcionamiento de las instituciones como en el perfil de sus cuerpos docentes y en la organización, planificación y conducción del subsistema formador.

Como ha señalado Michael Fullan (2002, p. 122) con ironía: “la educación...