Tesis

CAPÍTULO UNO: Introducción

1.1. Descripción del Tema.
Cancho Vargas y Wilard (2010) señalaron que cuando se trata de rebasar el pensamiento teórico para aplicar los fundamentos pedagógicos a la práctica, el docente se enfrenta a varios problemas que trascienden en el proceso educativo. En este sentido, los profesores tienen dificultades para comunicar el conocimiento a sus estudiantes. Loanterior es debido a deficiencias en la estructura de las interfaces entre el sujeto que aprende y lo que debe ser aprendido. Éstas se encuentran representadas primordialmente por el profesor, y desde luego por cualquier otro elemento que de alguna manera distribuya el conocimiento, como revistas, libros, audiovisuales, etc. Aun cuando son numerosas las propuestas sobre los métodos y las técnicas deaprendizaje, el hecho es que generalmente no se usan en el aula. Por lo tanto, los problemas a que se enfrenta el proceso educativo no están centrados tanto en su formulación, sino más bien en hacer conciencia tanto del profesor como del alumno para aplicarlas de manera cotidiana. ¿Por qué unos aprenden y otros no, si se aplica la misma metodología y el entusiasmo por parte del profesor en losdistintos grados? Nos enfrentamos pues, con un tema extraordinariamente actual y conflictivo. Durante los años 2008 y 2009, se ha evidenciado en las instituciones educativas que los alumnos han adquirido Estilos de Aprendizajes inadecuados; ya sea por iniciativa propia o debido a la obligación por parte de algunos profesores que exigen explícitamente o implícitamente a su estilo de enseñar y conello, conllevan a un estilo de aprender determinado. Es evidente que las personas aprenden de forma distinta, tanto niños como adultos, personas de un país u otro, de una cultura u otra. Todos tienen diferentes estilos de aprender.

1.2. Justificación del Estudio
La finalidad del estudio fue conocer los Estilos de Aprendizaje que manifiestan los alumnos de la Escuela Secundaria Federal FelipeCarrillo Puerto Num.8; la importancia de la investigación radica en que se conocerá los Estilos de Aprendizaje que actualmente los docentes y alumnos desconocen, sin mencionar que existe poca información sobre este tema, lo que permitirá a los docentes a mejorar la planeación de sus clases para que con base en el conocimiento de los Estilos de Aprendizaje, se tome en cuenta dichos estilos al momentode enseñar. Si el maestro conoce la forma en cómo aprenden sus alumnos, se le facilitará el proceso de enseñanza.
El estudio aporta información sobre la problemática, con su realización los docentes podrán aplicar alternativas acordes a las necesidades del alumno de tal manera que los conduzcan a un aprendizaje significativo.
Los beneficiados con la investigación también serían los alumnos y enforma indirecta sus familias, ya que si el maestro planea su enseñanza con base en su forma de aprender, los alumnos lograrán apropiarse de los contenidos programáticos que se le enseña en el aula, y con ello se mejorarán el nivel de aprendizaje y obteniendo mejores calificaciones en sus diferentes asignaturas que conforman la currícula de su grado.
Adán León (2004) consideró que el estudio hasido realizado como un diseño cuasiexperimental ex post facto ante la imposibilidad de manipular la variable independiente, empleando sujetos distribuidos en grupos no asignados aleatoriamente a los mismos, ya que forman parte de clases constituidas en función de la modalidad y optativas cursadas. En líneas generales, la finalidad última sería: Comprobar las posibles diferencias existentes en losEstilos de Aprendizaje en los distintos grados de Secundaria, en el convencimiento de que determinado itinerario académico pudiera favorecer unos Estilos sobre otros. La investigación se realizó con 450 alumnos.

1.3. Investigaciones Antecedentes
Bazán y Contrera (2005) utilizaron variables en su investigación consideradas como cuantitativas, discretas y de razón. Los instrumentos utilizados...