Test caras

Estudio normativo del Test de Percepción de Diferencias (CARAS) en niños mendocinos *
Mirta Susana Ison ** y Fernando Gabriel Anta ***
* Trabajo realizado en el marco del Proyecto PS06 de la Facultad de Psicología de la Universidad del Aconcagua (UDA).
** Doctora en Psicología. Miembro de la Carrera del Investigador del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET).Profesora de la Cátedra de Psicología del Desarrollo de la Facultad de Psicología de la Universidad del Aconcagua (UDA). E-Mail: mison@lab.cricyt.edu.ar
*** Licenciado en Psicología. Profesor de la Cátedra de Teorías del Aprendizaje de la Facultad de Psicología de la Universidad del Aconcagua (UDA).
Resumen
El propósito de este trabajo es presentar las normas del Test de Percepción de Diferencias(CARAS), el cual explora la focalización atencional y la aptitud perceptiva para discriminar semejanzas y diferencias en patrones estimulares parcialmente ordenados, en una muestra de niños de 7 a 12 años de la Provincia de Mendoza (Argentina) de escuelas urbanas y urbanomarginales. La tarea del niño consiste en localizar los estímulos significativos entre un conjunto más amplio de estímulos queactuarían como distractores, por ello esta técnica es de gran utilidad para detectar disfunciones en el mecanismo de atención selectiva visual. El Test de Percepción de Diferencias (CARAS) se aplicó a una muestra aleatoria de 2.124 niños, conformada por 1.090 varones y 1.034 niñas. Los niños de la muestra concurrían a escuelas primarias urbanas y urbano-marginales del Gran Mendoza y cursaban desdesegundo hasta séptimo año de la Enseñanza General Básica (EGB). Se obtuvieron las puntuaciones directas [aciertos - (errores + omisiones)] para cada sexo, edad y ámbito escolar (urbano y urbano-marginal) y luego se determinaron las frecuencias acumulativas, que posteriormente fueron transformadas a rangos percentilares. La evaluación de las habilidades atencionales en niños, mediante lautilización de instrumentos válidos, confiables y adaptados a nuestra población escolar, resulta relevante a los fines de precisar y enriquecer el psicodiagnóstico en tareas de orientación escolar y adecuar programas de intervención psicoeducativos que contribuyan a incrementar el desempeño académico y social del niño.
Palabras clave: Test de Percepción de Diferencias; Disfunción atencional en niños; Testde atención infantil.
Abstract
Normative study on Perception of Differences Test (CARAS) in children from Mendoza. It is a necessary condition for the person to count with proper attention tools during the learning process. Taken to a school context, this means that the student must develop certain skills to focus and keep attention efficiently while doing a task. Attention is defined as amodular-natured multiple mechanisms divided into various sub-mechanisms, coordinated among them and controlled by various areas of the brain (Posner & Petersen, 1990). These sub-mechanisms could be involved in the selection of the attention focus (focused attention), its retaining for a certain time (sustained attention), as well as the movement of the attention focus from one stimulus to a newfixation point (attention switch). The difficult nature and organization of attention mechanisms could pave the way to controlling subject cognition and action mainly when facing new carefully planned situations (Rosselló i Mir, 1998). A switch in any of the submechanisms mentioned above could lead to attention-dysfunction. Precise diagnosis of attention-dysfunctions in children is definitely not an easytask. Within a school context, attention problems are a risk factor leading to academic failure, thus affecting the academic and social performance of the child. Herewith, assessing attention skills in children by means of valid trustworthy tools and adapted to our school population, becomes relevant. Carrying out a precise diagnosis and adapting psychoeducational intervention programs would...