Test De Aptitudes Diferenciales Pdf

Tests de Aptitudes Diferenciales - DAT
Bennett – Seashore Wesman

Formas A y B / L / T
• Las formas originales (A y B) de los test de aptitudes diferenciales fueron elaboradas en 1947 con el fin de ofrecer un procedimiento integrado, científico y bien estandarizado para medir las aptitudes de los alumnos de ambos sexos de los ciclos básico y especializado de la enseñanza secundaria, parafines de orientación educacional y vocacional.

APTITUD
• Condición o conjunto de características consideradas como sintomáticas de la capacidad de un individuo para adquirir, mediante capacitación, algún conocimiento o destreza (que por lo general se especifican), tales como la capacidad para hablar un idioma, para producir música...

APTITUD
• Resultado de la interacción entre la herencia yel medio.
– Un individuo nace dotado de ciertas cualidades potenciales e inmediatamente empieza a aprender. A partir de entonces, todo cuanto aprende le permite aprender aún más.

• Comprende cualquier característica que predispone al aprendizaje, lo cual incluye inteligencia, rendimiento, personalidad, intereses y destrezas especiales. • La aptitud educacional se compone de una combinación deaptitudes.

APTITUDES MEDIDAS
La batería de test de aptitudes diferenciales incluye las siguientes pruebas: • Razonamiento Verbal R-V • Cálculo C • Razonamiento Abstracto R-A • Velocidad y precisión V • Razonamiento Mecánico R-M • Relaciones Espaciales R-E • Ortografía O L • Lenguaje

Principios
• Cada test debe ser un test independiente. • Los test deben medir la capacidad del individuoen la destreza o técnica particular de que se trate • Los test deben ser de administración fácil • Los 8 perfiles por separado que producen los DAT son convertidos a rangos percentiles y pueden ser trasladados gráficamente a un cuadro de perfil para facilitar su interpretación.

Razonamiento Verbal
• Permite medir la capacidad para entender conceptos formulados en palabras. • Evalua lacapacidad del estudiante para abstraer o generalizar y pensar constructivamente. • El tipo particular de item analógico ideado para este test consiste en una eficaz analogía de dos extremos, donde faltan la primera y la ultima palabra. El examinador deberá elegir entre cinco pares de palabras aquél que mejor complete la analogía. • Este test permite pronosticar el posible éxito en campos donde tieneimportancia la complejidad de las relacione verbales y los conceptos.

Cálculo.
• Los ítems de “Cálculo” permiten examinar comprensión de las relaciones numéricas y la facilidad para manejar conceptos numéricos. Los problemas han sido formulados en el tipo de ítem que habitualmente se denomina “cómputo aritmético”, más bien que en el denominado por lo general “Razonamiento aritmético”. • Eneducación es importante para la formulación de pronósticos en esferas como la matemática, la física, la química, la mecánica y otras asignaturas donde el pensamiento cuantitativo es esencial.

Razonamiento Abstacto
• Tiene por fin la medición no verbal de la capacidad de razonamiento. • La serie presentada en cada problema exige al estudiante comprender el principio que actúa en los cambiantesdiagramas. En cada caso, el estudiante debe descubrir que principio rigen la transformación de la figura y demostrar esa comprensión designando el diagrama que lógicamente, debe seguir. Las diferencias son patentes el ejercicio intelectual consiste en discernir por que las figuras difieren. • Pone en acción la capacidad para notar relaciones en esquemas de figuras abstractas. El puntaje en este testimporta cuando el currículum, la profesión o la vocación exigen percepción de relaciones entre objetos, antes que entre palabras o números.

Velocidad y Precisión.
• Tiene por finalidad medir la rapidez de repuesta en una tarea perceptual sencilla. • El estudiante debe , primero, fijarse en la combinación marcada en el cuadernillo del test; después, prendiéndola en la mente, buscar las misma...