Test de Dislexia Específica

CAPÍTULO II
TEST DE EXPLORACIÓN DE DISLEXIA ESPECÍFICA
1. Descripción de la Prueba
El Test de Exploración de Dislexia Especifica (TEDE) de Condemarín – Blomquist (1970) tiene por objetivo determinar el nivel lector del niño sobre la base de lectura en complejidad creciente y explorar signos disléxicos en la lectura oral. Los resultados sirven como guía para diseñar el plan d tratamientocorrectivo.
Esta prueba es de papel y lápiz, el niño responde en forma oral, o en algunos items sólo debe indicar con el dedo. La administración es individual.
La prueba consta de dos partes:
 Nivel lector con 100 items
 Errores específicos con 71.
Para la elaboración de la primera parte, las autoras tomaron como base el círculo fonético, es decir,, todas las formas posibles de combinación deletras que se dan en la lengua castellana. Estas combinaciones aparecen en forma separada y en complejidad creciente. Ellas son:
(a) Nombre de le letra.
(b) Sonido de la letra.
(c) Sílaba directa con consonante de sonido simple.
(d) Silaba directa con consonante de doble sonido.
(e) Silaba directa con consonante de doble grafía.
(f) Silaba directa con consonante seguida de “u” muda.
(g)Silaba indirecta con nivel simple.
(h) Silaba compleja.
(i) Silaba con diptongo de nivel simple.
(j) Silaba con diptongo de nivel complejo.
(k) Silaba con fonograma de nivel simple.
(l) Silaba con fonograma de nivel complejo.
(m) Silaba con fonograma y diptongo de nivel simple.
(n) Silaba con fonograma y diptongo de nivel complejo.
En la segunda parte, Errores Específicos, las autorasseleccionaron palabras que presentaran las dificultades típicas que inducen a error al niño disléxico. Ellas son:
 Letras confundibles por sonido al principio de la palabra.
 Letras confundibles por grafía semejante.
 Inversiones de letras.
 Inversiones de palabras completas. Inversuiones de letras dentro de las palabras.
 Inversiones de orden de la silaba en la palabra.
En resumen, la pruebaconsta de 171 items. Esta dividida en dos partes, nivel lector, con 100 items y errores específicos con 71. En la primera parte se puede determinar el grado de dificultad que es capaz de resolver el niño, en lectura y en la segunda se puede detectar los errores que comete el niño.
2. Análisis de Contenido
En la primera parte el niño se enfrenta con diferentes tareas que se describen acontinuación:
I. Conocimiento del nombre de la letra: los items que nos informan sobre el conocimiento que tiene el niño del nombre de las letras son 12.Ellos son: b, m, c, l, a, g, d. P, s, ch, q, ñ.
II. Conocimiento del sonido de las letras: los items que nos permiten detectar si el niño conoce el sonido de las letras son 13. ellos son: l, s, ll, q, r, t, e, ch, j, y, v, d, m.
III. Conocimiento de silabadirecta: los items que nos permiten detectar si el niño maneja silaba directa con consonante de sonido simple son 5. Ellos son: sa, te, lu, ri, fa.
IV. Conocimiento de silaba directa con consonante de doble sonido: los items que nos permiten detectar si el niño maneja silaba directa con consonante de doble sonido son 6. ellos son: co, ci, ga, ge, cu, gi.
V. Conocimiento de silaba directa conconsonante de doble grafía: los items que permiten detectar si el niño maneja silaba directa con consonante de doble grafía son 6. ellos son: llo, cha, rri, lle, rru, cho.
VI. Conocimiento de silaba directa con consonante seguida de “u” muda: los items que nos permiten conocer si el niño maneja silaba directa con consonante seguida de “u” muda son 4. ellos son: gue, qui, gui, qui.
VII.Conocimiento de silaba indirecta de nivel simple: los items que nos `permiten conocer si el niño maneja silaba indirecta de nivel simple son 6. ellos son: is, ac, in, em, ul, ar.
VIII. Conocimiento de silaba indirecta de nivel complejo: los items que nos permiten conocer si el niño maneja silaba indirecta de nivel complejo son 6. ellos son: ob, et, ap, ex, af, ad.
IX. Conocimiento de silaba compleja:...