Test fle

DEPARTEMENT DES SCIENCES DU LANGAGE ET
DE LA COMMUNICATION

CAPEFLE
CERTIFICAT D’APTITUDE PROFESSIONNELLE A L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS LANGUE ETRANGERE
LSL26M5L – 2006
DANIEL MODARD

SOMMAIRE

INTRODUCTION ……………………..3

HYPOTHESE CENTRALE ……………………..5

METHODOLOGIE ……………………..5

1. DEFINITION DE PSYCHO-TESTS ……………………..6
1.1. Qu’est-cequ’une psycho-test ……………………..6
1.2. Brève historique des Psycho-tests ……………………..8
1.3. Types de psycho-tests ……………………..10

2. CONTEXTE INSTITUTIONNEL ……………………..13

3. SELECTION DES PSYCHO-TESTS ……………………..16
3.1. Critères de sélection ……………………..16
3.2. Psycho-tests mis en étude ……………………..18
3.2.1. Création des fichespédagogiques ……………………..23
3.3. Résultats. ……………………..27
3.3.1. Bénéfices et limites pédagogiques des psycho-tests ……..32
3.3.2. Recommandations sur l’utilisation des psycho-tests
en classe de FLE ……………………..34

CONCLUSION ……………………..36

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES ……………………..37

ANNEXES ……………………..38
A.Exemplaires de psycho-tests ……………………..38
B. Sitographie recommandée ……………………..39
C. Les psycho-tests et l’intelligence émotionnelle ………………39

INTRODUCTION

Le but de l’apprentissage d’une langue étrangère est d’aider l’élève à se construire à travers une culture, donc à se former pour la vie, à être conscient de ses qualités et limites, et aussi à savoir s’exprimer plusnaturellement, spontanément à travers la langue acquise.
Celui-ci implique un intérêt et une motivation constante surtout quand l’enseignant est lui même motivé.

Cet aspect met en évidence le besoin de considérer de façon raisonnée le choix des outils et des supports pédagogiques. Ce choix dépend des objectifs didactiques, linguistiques et ludiques; c’est-à-dire ceux qui permettent demotiver les élèves, de faciliter l’appropriation de connaissances, d’améliorer les compétences de prononciation et compréhension, de manipuler les structures des phrases, d’acquérir des repères culturels, de reproduire des phonèmes ou construire du sens. Chaque support pédagogique peut faire l’objet d’une aide importante pour l’enseignant, considérant des critères spécifiques.

Dans cetesprit, et à l’Alliance Française de San Salvador, on est toujours en face d’apprenants adultes de différents âges, professions et intérêts. Rendre une méthode efficace, à la fois amusante et motivante est vraiment difficile. La variation des moyens éducatifs d’appui tels que la chanson, la poésie, les images, les jeux, entre autres, est absolument indispensable.

Pour cette recherche,j’explore, un des supports les moins utilisés: les psycho-tests qui se prêtent bien à l'activité en classe. On peut apprendre en s'amusant, notamment en les utilisant car ils sont ainsi accueillies favorablement par les étudiants quel que soit leur âge ou leur niveau.
Je testé dans différentes situations de classe leur fonctionnement, leurs résultats et leurs bénéfices pour le processus d’enseignement,en considérant les possibilités pédagogiques qu’on peut en tirer.

Quel est le contenu de ce document? Une partie, propose une définition de ce qu’est une psycho-test, une brève historique de l’origine du terme et son application, suivi d’une référence des principaux types des psycho-tests.
Une deuxième partie, donne quelques repères en matière pédagogique en proposant des critèresde sélection pour le choix des psycho-test pour la classe et en s’appuyant sur des exemples mis en étude. Ces exemples sont proposés avec ses fiches pédagogiques et des conclusions vers les résultats de son application dans les différents groupes testés.
Finalement, on complète le document, en proposant des autres psycho-tests utilisables en clase de FLE et des sites web ou on peut...