Test Raven

APA 10
FICHA TÉCNICA TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN
Nombre:  “The Raven’s Progressive Matrices Test” – 1936
Nombre Adaptación en español: “Test de Matrices progresivas de Raven para la medida de la capacidad intelectual”
Autores: J.C. Raven (Escala Original y Escala Especial); J. C. Raven, J. H. Court y J. Raven (Escalas Coloreada, General y Avanzada).
Administración: Individual ycolectiva.
Duración aproximada: entre 40 minutos y una hora.
Grupos de Aplicación:
Escala General: 6 a 65 años.
Escala Especial Forma Cuadernillo: 5 a 11 años.
Escala Especial Forma Tablero: 5 a 6 años y a sujetos débiles mentales, sordos o que desconozcan el idioma del examinador.
Escalas Avanzadas Series I y II: principalmente adultos ó niños mayores y adolescentes talentososSignificación: Test de selección múltiple con problemas no verbales ni manuales de tipo lacunar.
Materiales necesarios: Manual, Cuaderno de matrices, protocolo de prueba, parrilla de clasificación y cuaderno de evaluación.
CARACTERÍSTICAS GENERALES:
El Test de Matrices Progresivas original, tuvo como propósito evaluar la inteligencia en todos los niveles de rendimiento, “a partir del momento en que unniño es capaz de aprehender la idea de descubrir una pieza ausente para completar un dibujo” (Raven, 1938).
Se trata de la Escala General, que se divide en cinco series, A, B, C, D y E, de doce problemas cada una, ordenados por dificultad creciente, pero de modo tal que el último problema de una serie resulta más difícil que el primero de la serie inmediata posterior.
Esta organización permitea los sujetos mantener las expectativas de su desempeño al mismo tiempo que desarrollar un programa de entrenamiento para encontrar las respuestas correctas. Las dos primeras series del test, involucran problemas de educción de relatos y las tres últimas de correlatos. Asimismo se ha encontrado que las dos primeras series, son “fuertemente gestálticos”, es decir que plantean problemas depercepción de totalidades. En cambio las 36 últimas requieren para su resolución de operaciones analíticas de educción de correlaciones del tipo de problemas de serie.
Posteriormente la prueba fue revisada en sucesivas oportunidades, generalmente con el fin de obtener normas o baremos adecuados a diferentes poblaciones. El mismo autor construyó posteriormente la Escala Especial, destinada al examen máspreciso de niños pequeños, retrasados mentales y ancianos. Consta de tres series en lugar de cinco, puesto que su grado de dificultad es menor, A, Ab y B. Las series A y B son las mismas que las de la Escala General. La serie Ab es nueva. Se ha interpolado entre las otras dos porque comporta problemas de dificultad intermedia entre ambas. Se les ha adicionado color con el propósito de hacer másatractiva la tarea. Sin embargo las tres últimas matrices aparecen en blanco y negro, es decir que son idénticas a las de la Escala general. Esto posibilita continuar el examen de niños que han resuelto satisfactoriamente todas o casi todas las matrices de la serie B de la Escala Coloreada, con la serie C de la Escala General, para poder determinar su rendimiento máximo.
Finalmente la EscalaAvanzada, Series I y II, consta de 12 problemas en el primer caso y de 36 en el último. Están destinadas a examinar la capacidad eductiva de alto nivel, ampliar la distribución de los puntajes del 25% superior de la población y evaluar con más exactitud la velocidad para el trabajo intelectual (Raven, Raven, & Court, 1993).


Evaluación de opción múltiple sobre la “Hoja de Respuesta” o “Protocolo dePrueba”:
1- Las soluciones de cada sujeto se registran en un protocolo de prueba especial. El puntaje total de las respuestas del sujeto proporciona el índice de:
a) Su capacidad intelectual, según su nacionalidad o educación.
b) Su capacidad intelectual, cualquiera sea su nacionalidad o educación.
c) Su aptitud para percibir rápida y correctamente semejanzas y diferencias, y patrones...