Test Wisc

El test de WISC-IV es una excelente prueba para la exploración de las capacidades
cognoscitivas. La tarea realizada por TEA para el logro de su rápida adaptación a España ha
sido encomiable, siendo probablemente el test de inteligencia más utilizado a nivel mundial. En
España constituye claramente un test de primera elección para valorar la inteligencia (Muñiz y
Fernández-Hermida, 2010).Por otra parte no existe en España ninguna otra batería de
inteligencia de estas características (K-ABC-2, Stanford Binet 5ª edic, Woodcock Johnson-III,
DAS, etc), el cuestionario goza de excelentes propiedades psicométricas, es fácil de aplicar y
el material es atractivo para el niño. La corrección es en general sencilla, tiene una buena
adaptación a la población española y es un test dereciente publicación y tipificación
Entre los puntos fuertes de la prueba cabe citar su mayor sustento conceptual en
línea con los actuales estudios jerárquicos de la inteligencia (modelo de Cattell-Horn-Carroll),
introduciendo el análisis de la inteligencia cristalizada, el de la inteligencia fluida, el
procesamiento visual, y el procesamiento de información, especialmente de lashabilidades de
Memoria de Trabajo y de Velocidad de Procesamiento. Así, la versión actual se organiza en
torno a cuatro grandes índices que representan habilidades intelectuales generales
(Comprensión verbal y Razonamiento perceptivo) y habilidades de procesamiento cognoscitivo
(Memoria de Trabajo y Velocidad del Procesamiento). Esta organización de habilidades
excluye la clásica y dicotómicaclasificación de la inteligencia en CIV y CIM, y también excluye
la identificación del tercer factor o Distractibilidad, que queda subsumido entre las habilidades
de Memoria de Trabajo y de Velocidad de procesamiento. En los índices de Comprensión
Verbal y de Razonamiento Perceptivo se ha eliminado tanto la influencia de la velocidad de
respuesta como el énfasis concedido a los aprendizajes.El Razonamiento Perceptivo se
diferencia del anterior CIM en que ahora se centra más en razonamiento fluido y
procesamiento visual. El énfasis otorgado a la velocidad como indicador cognoscitivo queda
relegado a las pruebas que conforman el índice de Velocidad de Procesamiento y a la prueba
de Cubos.
Otro de los avances del test es que además de permitir el análisis de las habilidadesen relación a los grupos normativos, en función de la edad, ofrece pautas muy claras para
analizar las habilidades en términos intraindividuales. En este sentido, permite contrastar
los distintos tipos de índices entre sí, bien sea en relación al referente muestral de edad, o bien
al nivel de aptitud alcanzado, y también permite identificar las debilidades y fortalezas
específicas de unsujeto, con distintas posibilidades comparativas (en función de la media
global del sujeto, o de las medias específicas de Comprensión verbal y de Razonamiento
perceptivo, y a distintos niveles de confianza).4
Entre los puntos débiles cabe destacar los siguientes:
 El test, en esta versión, es menos sensible a las dificultades de aprendizaje: las
pruebas de Información y Aritmética, hanquedado relegadas a pruebas optativas, que
completan la interpretación de los índices de Comprensión verbal y Memoria de Trabajo,
respectivamente, pero que no los configuran. Los clínicos echan en falta las pruebas de
Historietas y Rompecabezas, que permitían analizar la inteligencia visuo-espacial y
favorecían la observación de respuestas de perseveración y reacciones frente a lafrustración.
Se ha criticado que la Memoria de trabajo sólo incluya tareas auditivas (números, letras y
problemas aritméticos) y que no incluya tareas de tipo no verbal, tales como span de golpes
(como la prueba del xilófono del McCarthy), o memoria espacial (como en el K-ABC). También
se ha criticado que la prueba de Conceptos no satura adecuadamente en ninguno de los
índices, aunque la...