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4. EL PROCESO DE REDACCIÓN DE TEXTO A PARTIR DE FUENTES

Lo primero que debemos realizar para redactar un párrafo de desarrollo es documentarnos todo lo posible sobre el tema que deseamos abordar. En este sentido, queríamos desarrollar un texto sobre los aportes de las TIC (tecnologías de la informática y comunicación) aplicadas a la educación y cuáles habían sido algunos inconvenientes enel proceso de inserción. El tema nos interesaba porque, actualmente, la educación superior se imparte adoptando estos modelos, como puede ser el programa EPE de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Así, decidimos indagar en cómo las TIC posibilitaban nuevas formas de enseñanza de las cuales éramos parte. Para ello, hemos revisado algunas fuentes confiables desde el punto de vistaacadémico.

5.1. Consulta de fuentes y subrayado

Se recomienda realizar, por lo menos, dos lecturas de las fuentes para realizar el acopio y análisis de la información descrita. La primera lectura solo es informativa: nos enteramos de qué trata el texto propiamente, si va a ser de utilidad para el tema propuesto, si sus aseveraciones están bien fundamentadas. Una segunda lectura seránecesaria para reconocer ideas fundamentales y pertinentes para nuestra redacción. De esta manera, debemos subrayar todo aquello que pueda ser útil para nuestros propósitos.

Fuente 1
Impacto de las TIC en la enseñanza universitaria
Por Pere Marquès Graells

La cultura de la sociedad de la información, asentada en el principio de globalización cultural y económica y en los constantes avancescientífico-tecnológicos, está presionando con fuerza en todos los estamentos universitarios. El resultado es una evolución cada vez más acelerada de la institución para adaptarse al cambiante entorno social, que supone un replanteamiento de su propia razón de ser, de sus objetivos y servicios, de los sistemas de organización, de los métodos e instrumentos de trabajo, de los planes de estudios, de lainvestigación que se realiza, de las competencias que debe tener su personal.
Disponer de recursos que permitan nuevas formas de ejecución de la actividad universitaria no significa que, necesariamente, se produzca el cambio. Antes el profesor daba sus clases magistrales con el apoyo de la pizarra, y los alumnos presentaban sus trabajos y exámenes escritos a mano o a máquina; ahora el profesordicta clases con Power Point, los estudiantes presentan sus trabajos en Word y, a veces, los exámenes son pruebas objetivas ante un ordenador. ¿En qué radica el cambio? ¿Se trata de innovación o de simple comodidad? La disponibilidad de las TIC por parte de los profesores y de los estudiantes no supone el fin de los aprendizajes basados en la memorización y en la reproducción de los contenidos ni laconsolidación de los planteamientos interactivos, a pesar de las magníficas funcionalidades que los últimos ofrecen para la expresión personal, la construcción personalizada del conocimiento y el trabajo colaborativo. No obstante, la simple disponibilidad de las TIC sí implica algunos cambios importantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El profesor ya no es el gran depositario de losconocimientos relevantes de la materia. Las bibliotecas, los libros de texto y de bolsillo, los medios de comunicación de masas e Internet acercan a los estudiantes estos conocimientos desde múltiples perspectivas. El papel del profesor que expone mientras lee antiguos apuntes resulta insostenible en la actualidad (sus apuntes están en la página web de los estudiantes de otros años y losejercicios que suele poner también). ¿Para qué ir a clase si existe una mayor universalización de la información? El profesor ya no puede desarrollar un programa obsoleto; en otras palabras, necesita estar actualizado. Los estudiantes pueden consultar en Internet lo que se hace en otras universidades y, en casos extremos, no tolerarán que se les dé una información inexacta.
El problema de los alumnos...