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¡Evaluar es Valorar!









Índice

1. Primera Unidad

Importancia y naturaleza de la evaluación………………………………5
Naturaleza de la evaluación……………………………………………….6
Diferencia entre medir y evaluar………………………………………….6
Diferencia de evaluación objetiva y subjetiva……………………………..………………………………………7
Elementos del sistema evaluativo pueden evaluarse en losalumnos………………………………………………………………..…….8
Elementos del sistema educativo pueden ser evaluados……………….8
Historia de la Evaluación…………………………………………………..9
Evolución de la Evaluación como Disciplina……………………..…….10
Fines, características, principios y funciones de la evaluación…..…....11
Funciones………………………………………………………………..….12

2. Segunda Unidad

Evaluación por Normas……………………………………………..……15
Evaluación por Criterios…………………………………………..……..16
Diferencia entreevaluación por normas y evaluación por criterios….17
Evaluación por Criterios…………………………………………….……17
Agentes Evaluadores…………………………………………………..….18
Evaluación de 360 grados……………………………………………..….23
Evaluación por Competencias…………………………………...……….24
Contenidos de tres clase (CNB)…………………………………..………25
Indicadores de logros…………………………………….……………….37
Instrumentos para evaluar alternativa……………….…………………38Entrevista……………………………………………….………………….42
Reglamento del MINEDUC…………………………….………………..43

3. Tercera Unidad

Clasificación de Procedimientos e instrumentos de medición y evaluación del aprendizaje……………………………………..………62
Normas de elaboración…………………………………………………..63
Pruebas de ensayo……………………………………………….………..64
Cuestionario……………………………………………………….………65
Cuestionarios de una solarespuesta……………………………...……..66
Cuestionarios de pregunta múltiple…………………………….………67
Cuestionarios de preguntas “explicativas”…………………….………68
Cuestionario para la investigación…………………………….………..70
Pruebas Objetivas…………………………………………………..……...72
Pruebas Objetivas “Modalidad Alternativas”…………………………73
Prueba Objetiva “Completación”…………………………….…………76
Prueba Objetiva “Modalidad Identificación Gráfica”……..………..…78Pruebas Objetivas “Selección Múltiple”…………………………….….79
Pruebas objetivas “Selección múltiple “…………………………..….…84
Pruebas objetiva “selección múltiple (enunciado)”………………....…87
Prueba objetiva “Pareamiento”……………………………….…………89
Pruebas objetivas “Identificación por caracteres del conocimiento”..91
Pruebas objetivas “crucigrama”……………………………………..…..93
Prueba Objetiva “Hoja detrabajo”……………………………………...94













L

a razón de ser de la evaluación es servir a la acción; acción educativa
debe entenderse desde el punto de
vista formativo, que como profesor le
debe (pre)ocupar antes de cualquier
otra conside
ntaración.

"Para evaluar hay que comprender.
Cabe afirmar que las evaluacionesconvencionales del tipo objetivo no van
destinadas a comprender el proceso educativo.
Lo tratan en términos de éxito y de fracaso". Stenhouse
"El profesor debería ser un crítico, y no un simple calificador[1]".
"El éxito del que enseña sólo puede definirse a partir del éxito del que aprende". Peters
“Para ser exitoso no tienes que hacer cosas extraordinarias. Haz cosas ordinariasextraordinariamentebien”
“La evaluación no es ni puede
ser apéndice de la enseñanza. Es parte de la enseñanza y del aprendizaje”[2].

La evaluación educativa esaprendizaje
y todo aprendizaje que no conlleve
autoevaluación de la actividad misma del
aprender, no forma.
 

Un niño cuando...