texto

Palabra escrita, interpretación
oral:
Los libros de texto en la clase
ELSIE ROCKWELL
Centro de Investigación y de Estudios Avanzados

Resumen
Investigaciones recientes sobre el uso de la lengua escrita muestran que las interpretaciones
de los textos escritos son construcciiones sociales. Este artículo intenta mostrar cómo las interpretaciones de las lecciones del libro de texto seconstruyen en la interacción verbal que se da
en el salón de clases. La relación social con la lengua escrita se enmarca dentro de la estructura
de la clase y el uso del texto modifica las pautas de interacción y del discurso docente.
Palabras claves: Etnografía, Enseñanza primaria, Lengua escrita, Interacción maestro-alumnos, Conocimiento, Literidad, Libros de texto, México

The written word andits oral interpretation:
Textbooks in the classroom
Abstract
Recent trends in the study of literacy have shown that interpretations of written texts are
social constructions. This anide attempts to show how interpretations of textbook lessons are
constructed in the on going verbal interaction in the classroom. The social relation with the
written language is framed by the structure of theclass, and the use of the text modifies patterns of classroom interaction and discourse.Keywords: Ethnography, Elementar), education, Literacy, Teacher-student interaction, Knowledge, Textbooks, Mexico.

Agradecimientos: Este artículo presenta parte de los resultados de un proyecto que recibió financiamiento del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de México con el Convenio
PCEDCNA-0502/2 y elConvenio D113-903983. Agradezco los comentarios de mis colegas
Antonia Candela, Ruth Mercado, Ruth Paradise y Rafael Quiroz, así como las observaciones
de Dora Pellicer y Judy Kalman.

Dirección de la autora: Departamento de Investigaciones Educativas, Centro de Investigación
y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional, Apartado Postal 19-197, México
DF 03900.

Originalrecibido: Marzo 1991. Revisión recibida: Mayo 1991. Aceptado: Mayo 1991.
C) 1991 by Aprendizaje, ISSN 0210-3702.

Infancia y Aprendizaje, 1991, 55, 29-43.

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INTRODUCCION

La escuela es considerada un contexto privilegiado para la adquisición
de la lengua escrita. Sin embargo, en la cotidianeidad escolar, la lengua escrita está inmersa en una continua interacción oral. La intención de esteartículo es mostrar las relaciones que se establecen con la escritura a partir
de las prácticas orales que se desenvuelven en torno a un texto.
En la larga trayectoria de investigación sobre la oralidad y la escritura
se han enfatizado los contrastes. Por ejemplo, se señala que la comunicación escrita requiere una mayor explicitación del significado, dado que no
cuenta con los canalesparalingüísticos (entonación, gestos) y los elementos
contextuales que apoyan la expresión oral. En estudios de la última década,
el interés se ha centrado más bien en cómo interactúan y se influyen la lengua oral y la lengua escrita (Goody 1987, Ong 1977, Street 1984, por ejemplo). Tannen propone el concepto de un «continuo oral-escrito», para indicar que tanto la expresión oral como la escritapueden mostrar formas
«basadas en lo oral» y formas «basadas en lo escrito» (1982). Ciertas estrategias característica de la tradición escrita se integran al uso público de la
lengua oral (Tannen 1982, Cook-Gumperz y Gumperz 1982). La lengua escrita, a su vez, integra estrategias comunicativas, por ejemplo de la narración o la retórica, propias del modo oral.
Actualmente, la atención también se hacentrado en los usos cotidianos
de la lengua escrita, más que en sus propiedades intrínsecas. Según Shirley
Heath, para comprender los efectos de la escritura es fundamental analizar
la inserción de la lengua escrita en «eventos de habla» (speech events). «Los
eventos de habla pueden describir, repetir, reforzar, ampliar, enmarcar o
contradecir los materiales escritos...» (1982, 93). En este...