Tic 3

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COLEGIO DE BACHILLERES
SECRETARÍA GENERAL
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA

Tecnologías de la Información y la Comunicación III Relación e interpretación de datos Tercer Semestre

Mayo, 2010
 

 

INDICE

Contenido Presentación……………………………………………………………………………………………………… I. Prescripciones Ubicación de la asignatura……………………………………………………………………………….. Mapacurricular…………………………………………………………………………………………….. II. Referentes conceptuales Intención de la materia…………………………………………………………………………………… Intención de la asignatura TIC III………………………………………………………………………… Enfoque……………………………………………………………………………………………………. Cruce de competencias…………………………………………………………………………………… Bloque temático I…………………………………………………………………………………………... Bloque temático II………………………………………………………………………………………….. Bloque temático III………………………………………………………………………………………….Créditos..................................................................................................................................................... Directorio................................................................................................................................................... Anexos

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PRESENTACIÓN El programade la asignatura Relación e interpretación de datos, tiene la finalidad de informar a los profesores sobre los aprendizajes que deberán lograr los estudiantes en relación a las competencias genéricas y disciplinar básica establecidas en el perfil de egreso, de tal forma que el docente pueda planear, operar y evaluar el curso conforme a los principios del Marco Curricular Común y el ModeloAcadémico del Colegio de Bachilleres. En TIC III, la característica más importante es que se introduce una nueva herramienta para organizar la información: el manejador de bases de datos, a la par de las otras aplicaciones utilizadas en TIC I y TIC II. Desde luego esto sin dejar de lado la búsqueda y validación de información en la Internet y el uso de las aplicaciones Web 2.0. Al realizar su plan declase, se sugiere al profesor tomar un mismo tema al que se de continuidad a través de los tres bloques temáticos y así ir construyendo una base de datos. Cada bloque tendrá una problemática relacionada al tema principal que permitirá ir conformando los elementos de la Base de datos y, diferentes líneas de acción servirán de detonante para el uso de las otras herramientas ofimáticas. En el presenteprograma se propone, a manera de ejemplo, una problemática situada en cada uno de los bloques, que el profesor puede cambiar atendiendo al quinto nivel de concreción del Marco Curricular Común1 para hacerla más próxima al estudiante, según la comunidad a la que pertenezca. Si el profesor modifica la problemática situada puede seguir la misma secuencia didáctica para solicitar al alumno los productoso evidencias que permitirán evaluarlo. De ser el caso de modificar la problemática situada, también ha de modificar las competencias genéricas que abordará. Por otro lado, basado en el desarrollo de inteligencias múltiples, estamos introduciendo evaluaciones, actividades y ejercicios abriendo el abanico de posibilidades del docente de construir sus estrategias de aprendizaje con diferentesalternativas. Lo anterior se introduce con el fin de apoyar al fomento de las competencias genéricas y lograr que la asignatura tenga un enfoque lúdico que la hará menos árida y más interesante para los estudiantes en el trabajo cotidiano. Este programa sigue el mismo enfoque de operación de la materia Tecnologías de la Información y la Comunicación: abordar la enseñanza de la informática de maneradiferente e innovadora de como se ha hecho hasta el día de hoy. Las herramientas ofimáticas, de nueva cuenta, se utilizarán de manera paralela y simultánea. Para tal fin utilizamos secuencias didácticas como eje de desarrollo del programa y la estrategia didáctica ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) la cual tiene como punto de partida interrogarse...
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