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MODELOS CURRICULARES
PARA LA

EDUCACIÓN SUPERIOR





Asociación Nacional de Instituciones de Educación en Informática

A N I E I


CONTENIDO

I. PERFILES PROFESIONALES 3

II. ESTRUCTURA Y METODOLOGÍA 4

III. PERFILES PROFESIONALES 5
A. LICENCIATURA EN INFORMÁTICA 5
B. LICENCIATURA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES 5
C. LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN 5
D. INGENIERÍAEN COMPUTACIÓN 6

IV. CATÁLOGO DE ÁREAS DE CONOCIMIENTO 7
1. ENTORNO SOCIAL 8
1.1 LAS ORGANIZACIONES 8
1.2 LAS UNIDADES INFORMÁTICAS 9
1.3 ÉTICA Y NORMATIVIDAD JURÍDICA 10
2. MATEMATICAS 10
2.1 MATEMÁTICAS BÁSICAS 11
2.2 MATEMÁTICAS APLICADAS 12
2.3 MATEMÁTICAS DISCRETAS 13
2.4 TEORÍA MATEMÁTICA DE LA COMPUTACIÓN 13
3. ARQUITECTURA DE COMPUTADORAS 14
3.1 FÍSICA 14
3.2SISTEMAS DIGITALES 15
3.3 TIPOS Y CONFIGURACIONES DE COMPUTADORAS 16
3.4 INSTALACIONES Y EQUIPOS 17
4. REDES 17
4.1 TRANSMISIÓN Y COMUNICACIÓN DE DATOS 18
4.2 MODELOS 18
4.3 PROTOCOLOS 19
4.4 INTERCOMUNICACIÓN DE REDES 19
4.5 SEGURIDAD E INTEGRIDAD DE LA INFORMACIÓN 20
5. SOFTWARE DE BASE 20
5.1 TRADUCTORES 20
5.2 SISTEMAS OPERATIVOS 21
5.3 UTILERÍAS Y MANEJADORES 22
6. PROGRAMACIÓN EINGENIERÍA DE SOFTWARE 22
6.1 ALGORÍTMICA 23
6.2 PARADIGMAS DE PROGRAMACIÓN Y LENGUAJES 24
6.3 SISTEMAS DE SOFTWARE 25
6.4 INDUSTRIA DEL SOFTWARE 26
7. TRATAMIENTO DE INFORMACIÓN 26
7.1 BASES DE DATOS 27
7.2 RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN 28
7.3 SISTEMAS DE INFORMACIÓN 28
8. INTERACCIÓN HOMBRE-MAQUINA 29
8.1 GRAFICACIÓN 29
8.2 INTELIGENCIA ARTIFICIAL 29
8.3 INTERFACES HUMANO-MÁQUINA 30V. CRUCE DE ÁREAS Y PERFILES 32


I. PERFILES PROFESIONALES
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Para llegar al nivel de desarrollo independiente en Informática y Computación que el país requiere es de importancia medular formar cuadros de profesionales sólidamente preparados, ya que son las vías del estudio, de la investigación y del trabajo consciente y realista, las que harán posiblealcanzar esa meta.
La inquietud de la buena formación profesional existe desde hace tiempo en la comunidad educativa, remontándose a noviembre de 1981 el primer intento significativo de realizar un aporte formal de criterios y normatividad de la educación, en el seno del Primer Foro sobre Formación de Recursos Humanos en Informática, convocado por la Secretaría de Programación y Presupuesto y laSecretaría de Educación Pública y celebrado en Monterrey, N. L. Surgió así, como resultado del Comité integrado en dicha reunión, el REPORTE DE DEFINICIÓN DE LA INFORMÁTICA. Un año más tarde, fruto del Segundo Foro sobre Formación de Recursos Humanos en Informática, convocado por las mismas secretarías (Mexicali, B.C.,abril de 1982), la idea inicial cobró más forma y se concretó en el REPORTE DEDEFINICIÓN DE LOS CAMPOS DE ACCIÓN DE LA INFORMÁTICA.
Constituida la ANIEI (Asociación Nacional de Instituciones de Educación en Informática) en Guadalajara el 8 de octubre de 1982, fue su Segunda Asamblea General celebrada en Mérida en junio de 1983 el foro en el que se hizo hincapié en que la ausencia de la definición de un núcleo básico de conocimientos y funciones que determine con precisiónqué debe saber y qué hacer un profesional de la Computación o de la informática era una deficiencia que debía superarse con urgencia, en los niveles de enseñanza que son del dominio de la ANIEI: superior, medio superior y posgrado. Para abordar el primero, nivel superior, se formó el COMITÉ DE "MODELOS CURRICULARES, NIVEL LICENCIATURA, INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN", que trabajó desde entonces hastala fecha, integrado inicialmente por veintitrés profesores de doce universidades del país.
El comité produjo reportes parciales y resultados que fueron discutidos en múltiples reuniones de trabajo y puestos a consideración y aprobados en las Asambleas Generales de la ANIEI de Cd. Victoria, Tamps. (noviembre de 1984), Guadalajara, (noviembre de 1985) y Toluca (octubre de 1986), dando así forma a...