TIEMPO COMPLETO

HISTORIA Y CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EVALUACIÓN
La evaluación se realiza desde los tiempos más antigua con la intención de medir las capacidades de las personas. Abbagnano (1992) cita algunos de los procedimientos que fueron usados en China entre el tercer y segundo milenios antes de Cristo, aproximadamente, para seleccionar funcionarios.
En las Universidades de la Edad Media, seevaluaba a los estudiantes con exámenes orales y se aplicaban de forma abierta, llevándose a cabo con el visto bueno del maestro y en presencia de tribunales especializados.En el año de 1577, se inicia la aplicación de procedimientos de selección, siendo el de la observación el que frecuentemente se aplicaba en el examen de ingenios para las ciencias de Juan Huarte de San Juan.
En el siglo XVII seimplementan en Europa los lineamientos y deberes del inspector de escuelas religiosas, abordando el tema de la función de los inspectores que consistía en tareas de vigilancia, recepción, clasificación evaluación o cambios de nivel de los alumnos.
Durante el siglo XVIII, surge la necesidad de comprobar los méritos individuales y se van elaborando normas sobre la utilización de exámenes escritos,siendo poco objetivos y fiables, todo esto porque se estaba incrementando la demanda para ingresar a la educación.
En el siglo XIX la evaluación respondía a prácticas que se basaban en instrumentos; aparecen los diplomas de graduación, surge un sistema de exámenes de comprobación que se elaboraban de acuerdo con los requerimientos de la sociedad de esa época.
A finales del siglo XIX J.M. Rice llevaa cabo la primera investigación evaluativa en educación, destacando el análisis comparativo de escuelas americanas sobre el valor de la instrucción en el estudio de la ortografía utilizando puntuaciones obtenidas de test.
En las décadas de 1920 y 1930 se diseña una gran cantidad de test estandarizados que miden toda clase de destrezas escolares y se basan en medir la inteligencia. Ya para finalesde 1940, empezaron a surgir algunos movimientos que criticaban estas prácticas en la educación porque el papel del docente era el de aplicador de instrumentos de evaluación.
Uno de los autores que aportó otro enfoque fue Tyler, siendo conocido tradicionalmente como el padre de la evaluación educativa. Introdujo en su término de curriculum el método sistemático de evaluación educativa,describiéndolo como “el proceso” surgido para determinar en qué medida se alcanzaban los objetivos previamente establecidos (Tyler 1967 y 1969). Aquí se da un gran salto, porque la evaluación era considerada como medición y la nueva propuesta fue que se emitiera un juicio de valor de la información que se recabara.
En 1950 aparece la taxonomía de Bloom.
En los años de mil novecientos sesenta la evaluaciónse centra en los alumnos y el rendimiento que estos tenían.
En 1982 hablan de más de 40 modelos propuestos y los estudiosos de este tema empiezan a clasificarlos y organizarlos. Los dividen en dos grandes grupos: los cuantitativos y los cualitativos.
En 1983 a este respecto Rutman y Mowbray destacan que se asoció la evaluación a la responsabilidad del personal docente en el logro de objetivoseducativos.
Los puntos más importantes de esta pluralidad conceptual son: diferentes conceptos de evaluación, diferentes criterios, pluralidad de procesos evaluativos, diversidad de objetos de evaluación, apertura, pluralidad de las funciones de evaluación, diferencias en el papel jugado por el evaluador, variedad de audiencia de la evaluación y pluralidad metodológica. En esta década se consolidaa la evaluación como parte de la investigación, aparecen revistas especializadas, se fundan asociaciones científicas y se ofrecen cursos y programas de investigación en evaluación.






ELABORAR UNAS RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LA EVALUACIÓN Y EL SISTEMA EDUCATIVO
Aplicar la evaluación de manera correcta con el fin de crear una herramienta de ayuda al profesor.
Leer cuidadosamente...