tipo de diagnostico

CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
Diagnosticar la percepción de los estudiantes de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez Núcleo Valera sobre las estrategias para el acondicionamiento de las salas sanitaria parte superior de la UNESR núcleo Valera, para así alcanzar a tener una visión globalizada de la problemática.
Etimológicamente el término diagnóstico significa “a travésde” (día) y “conocer en profundidad” (gignosko), es decir conocer algo utilizando unos medios a través del tiempo a lo largo de un proceso. Unido al adjetivo pedagógico podemos decir que en una primera acepción diagnostico pedagógico se puede definir como el conocimiento de algo en relación a la educación, a través de unos medios y a lo largo de un proceso. En educación el diagnóstico, se empiezaa utilizar desde la perspectiva de la psicología diferencial, en un intento de estudiar las diferencias individuales y clasificar a los estudiantes según sus aptitudes o capacidades. Inicialmente el diagnóstico consiste en recoger información a través de test, cuestionarios, entrevistas...para orientar, seleccionar o indicar un tratamiento. El campo del diagnóstico está inundado de polémicas einterrogantes terminológicos que en ocasiones generan confusión y ambigüedad. Buisán y Marín (1988) consideran que el diagnóstico incluye la medición y la evaluación. Martínez (1993) afirma que los términos valoración, medida y evaluación se conectan conceptualmente con el diagnóstico. Términos como medición (measurement), valoración (assessment), diagnóstico (diagnosis), evaluación (evaluation),individual análisis han sido utilizados en relación al diagnóstico incorporando cada una de ellas matices diferentes.
El diagnóstico se ha utilizado tradicionalmente para detectar y explorar a enfermos psíquicos para conocer e identificar las características de la persona. Más tarde se amplía su campo de actuación a otros ámbitos como el ambiente y la interacción con el medio desde un modeloecológico y es entonces cuando diagnóstico y evaluación se solapan y suelen utilizarse como sinónimos aunque parece conveniente aclarar ciertos matices diferenciadores.
Recientemente el término diagnóstico define el carácter amplio de búsqueda de una explicación de la conducta y representa un status científico, académico y social.
Para Buisán el diagnóstico pedagógico es el conjunto detécnicas y actividades de medición e interpretación cuya finalidad es conocer el estado de desarrollo del estudiante.
Nos facilita la identificación de las características personales que pueden influir en el progreso del alumnado y de sus causas, tanto individualmente como en grupo. Consiste en saber cómo se desarrolla, evoluciona el proceso de enseñanza- aprendizaje del alumnado y sumaduración personal en el medio escolar y familiar. Para ello debemos conocer cómo es el individuo y hacia donde evoluciona o puede llegar. Un diagnóstico pedagógico tiene en cuenta la totalidad de la persona y por ello hay que observarla y tratarla. Hay que realizarlo en todo el ámbito escolar para orientar a los estudiantes.
Para algunos autores el diagnóstico pedagógico es un puente entre laevaluación y la orientación. Así Sanz Oro (1990) afirma que el diagnóstico es una función de la orientación dirigida a tomar decisiones y facilitar el perfeccionamiento de las personas, los procesos, instituciones o situaciones diagnosticadas. El diagnóstico pedagógico debe suponer la base que facilita la acción de mejora, entendiéndola como un proceso sistemático que potencia el desarrollopersonal. El diagnóstico pedagógico facilita la decisión orientadora respecto a los procesos de intervención y, a su vez, permite el seguimiento de las causas de mejora educativa.
Otros autores afirman que el diagnóstico es la etapa inicial de un proceso crítico: consiste en recolectar, clasificar, analizar y hacer un informe final de un sistema con el fin de conocer objetivamente los antecedentes...