Tipologia Del Diagnostico

MODELOS DE DIAGNÓSTICO EN
EDUCACIÓN
Autor: Altamira Garcia Casado.

Bloque: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Etapa: TODAS.

“ El fin más importante de la educación es
ayudar a los estudiantes a no depender de la
educación formal”. - Paul Gray -

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1.INTRODUCCIÓN
Los modelos de Diagnóstico en Educación son:
neuropsicológico; tradicional; conductual e interaccionista.
En estosmodelos, se centran las principales fuentes referenciales y estudios sobre el Diagnóstico en
Educación, ya que engloban minuciosamente todos
aquellos aspectos relevantes para llevar a cabo un
óptimo trabajo en la detección y posteriormente tratamiento de los déficits que puedan plantearse en
el aula.
2.TIPOS DE MODELOS
A) MODELOS CENTRADOS EN EL ALUMNO O
DEPENDIENTES DE LA VARIABLE PERSONASe basan en teorías cuyo origen se sitúa en la
medicina o la psicología. Referidas exclusivamente
al conocimiento del sujeto, esto es, de las variables
personales del alumno, haciendo especial incidencia en sus carencias o déficits.
El objetivo de estos modelos es el de conocer las dificultades de los alumnos para posteriormente proporcionar formas especiales de enseñanza que les
orienten yayuden en la superación de estas deficiencias. Su finalidad es fundamentalmente correctora y tratan de conocer el potencial del alumno

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(intelectual, aptitudinal, de conocimientos,
destrezas, capacidades...).
Las herramientas utilizadas son de carácter psicométrico y psicodiagnótico, con
carácter objetivo y probada fiabilidad y
validez. Pretenden avaluar a los sujetos
a travésdel conocimiento y comparación
con otros grupos normativos de las variables que definen su inteligencia (aptitudes)
y su personalidad sin tener en cuenta el
contexto y los factores ambientales.
Dentro de este grupo de teorías se sitúan
los modelos médicos y neuropsicológicos,
provenientes de la medicina, y psicológicos.
A 1) MODELO MÉDICO
Las deficiencias o limitaciones de los individuos,constituyen el foco de análisis de
este modelo. Así, se entiende que la conducta está causada principalmente por características anatómicas y fisiológicas de
cada sujeto.
El marco de aplicación de este modelo es el clínico, donde se entiende que la
activad diagnóstica está supeditada a las
acciones e intervenciones médicas y las
herramientas de diagnóstico se reducen

básicamente aregistros de naturaleza psicofisiológica y, en ocasiones a
instrumentos factoriales tipificados y
tests.
• Modelo neuropsicológico
Teorías centradas esencialmente en
el conocimiento de la problemática,
definida desde parámetros físicos a
través de los posibles trastornos orgánicos, sensoriales o neurológicos
del sujeto.

A 2) MODELO PSICOLÓGICO
• Modelo tradicional
Bajo este titulo seagrupan una serie de modelos denominados psicométrico o del atributo (Galton, Catell,
Binet...), clínico (procedente de la medicina) y dinámico (revisiones realizadas a las posiciones de S. Freud).
-El modelo de atributos, rasgos o
psicométrico, pretende destacar las
diferencias individuales, apoyadas
en variables internas que explican y
orientan la conducta y que dan consistencia y estabilidadtemporal a los

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comportamientos.
- El modelo dinámico, con diferentes interpretaciones psicoanalíticas, se apoya en
la concepción del comportamiento humano basado en los deseos, pulsiones, fantasías e impulsos.
- El modelo Rogeriano, como uno de los más característicos de la fenomenología, se
interesa por los aspectos dinámicos del comportamiento. Entiende que la conducta
delas personas se fundamenta en las experiencias subjetivas y en la interpretación
personal del entorno.
•

Modelo conductual

Los modelos conductuales pueden ser agrupados en dos tendencias fundamentales que incluyen diferentes perspectivas:
- El modelo conductual-radical, enfatizan el ambiente externo como único determinante del comportamiento de los sujetos. Así, el diagnóstico debe...