Tipos De Aprendizajes

"ESTRATEGIAS QUE UTILIZAN LOS ESTUDIANTES DE PEDAGOGÍA PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DURANTE UNA EXPOSICIÓN"

Hace 36 años, la Escuela Nacional de Estudios Profesionales Acatlán, abrió sus instalaciones como parte de un proyecto de descentralización en la UNAM cuyo propósito era llegar a un mayor número de estudiantes que pudieran cursar una educación universitaria. Así en 1974, seaprobó la creación de las Escuelas Nacionales de Estudios Profesionales, fundándose Acatlán un año después. La ENEP Acatlán se eligió en el municipio de Naucalpan, en terrenos que eran conocido como Ejido de Oro. Inaugurándose el 1 de marzo de 1975, por el doctor Guillermo Oberón Acevedo; rector de la UNAM en esa época.




Decidimos agregar en el informe algunos datos históricos sobre laFacultad donde desarrollamos nuestro estudio de caso con el propósito de ubicar al lector en un contexto de tiempo y espacio.
El 17 de marzo de ese año, recibió su primera generación integrada por 4300 alumnos y una planta docente de 406 profesores.
El 5 de marzo de 2004, en reconocimiento de su consolidación académica y cultural, el H. Consejo Universitario de la UNAM, le otorgó el rango ydenominación de Facultad de Estudios Superiores.
Actualmente, la Facultad de Estudios Superiores Acatlán, cuenta con 19, 253 alumnos distribuidos en 16 licenciaturas con Sistema Escolarizado. Una de las licenciaturas que se encuentran dentro de este sistema es la Licenciatura en Pedagogía, que cuenta con una matrícula de 882 alumnos en los turnos matutino y vespertino. Esta carrera consta de 8semestres en su plan de estudios, dentro del cuarto semestre se imparten 6 materias obligatorias y 1 optativa.
Una de las materias obligatorias es el curso de Comunicación Educativa. En el turno matutino, la asignatura es impartida por la profesora Laura Angélica Chávez Tovar, en los grupos 2401 y 2404. Las observaciones que aquí presentamos, analizan cuestiones encaminadas hacia el uso de lasestrategias de aprendizaje dentro de una exposición realizadas por los estudiantes del grupo 2401 en particular.
Pretendemos responder cuestiones tales como: ¿Qué tanta importancia los estudiantes de Pedagogía (EP) de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán (FESAC) le encuentran a las estrategias de aprendizaje en una exposición?, ¿En qué medida el uso del proceso de comunicación en unaexposición permite que un alumno de pedagogía aprenda significativamente?, ¿En qué medida un expositor interactúa con su auditorio en un grupo de EP de la FESAC? En este informe tratamos de utilizar un estilo de lenguaje que sea atractivo para el lector, de tal manera que no quede en una mera descripción sino que contenga elementos que sirvan para el análisis de este caso

El salón de clases antes decomenzar.
Después de un frio periodo vacacional, regresar a aquel edificio gris que ha alojado a tantos estudiantes y ha sido partícipe de experiencias tanto satisfactorias como desagradables de sus inquilinos, lo volvimos a pisar como estudiantes a mitad de carrera. En los salones de clase, una a una las bancas acomodadas, esperaban ser ocupadas por los futuros pedagogos quienes las habíanabandonado debido a las fiestas decembrinas.
El edificio A-9 se encuentra ubicado en la zona céntrica de la Facultad, rodeado de agradables áreas verdes y demás edificios que albergan estudiantes de otras licenciaturas.
Aquella mañana en la que decidimos entrar al salón A-915 (salón que aloja a nuestro grupo muestra) notamos un ambiente relajado en el que entre compañeros se saludaban unos a losotros. Esa primera sesión se caracterizó por la presentación de los 40 estudiantes, y de la profesora a cargo. Estas observaciones las realizamos como estudiantes en el mes de febrero.
Conforme la clase se iba desarrollando la profesora explicaba lo que pretendía alcanzar al final del curso y preguntaba qué era lo que los alumnos esperaban de él.
Como técnica didáctica, la profesora...