tipos de inteligencia

Paris 1900.- el Psicólogo Alfred Binet desarrolla la primera escala que permitiría pronosticar el éxito escolar; este descubrimiento sería llamada el Test de inteligencia y su medida es el coeficiente intelectual (CI), esta nueva medida pasó rápidamente a ser la nueva moda no solo en parís, sino también en EUA. Durante la primera guerra mundial, se aplicó su instrumento en un millón dereclutas americanos y de ahí se extendió su popularidad.
Después de esto varios psicólogos dieron sus interpretaciones y quisieron meter su cuchara en los test que permiten medir el CI, resultado de esto derivo en versiones más sofisticadas de dicho test como el SAT (test de aptitud académica), al cual se le añade la puntuación verbal y matemática, lo cual permite clasificar al examinado a lo largo deuna escala intelectual.
Hasta aquí se ha considerado la inteligencia como una visión unidimensional, dicha visión comprende lo que es la “visión uniforme”, en dicha perspectiva podemos ubicar la escuela uniforme; en la cual existe un currículum básico, un conjunto de hechos que todos deberían conocer, y muy pocas cosas electivas; existen evaluaciones periódicas a lápiz y papel del tipo CI o SAT,y son solo los estudiantes más brillantes aquellos a los que se les permite seguir cursos que involucran lectura crítica, cálculo y capacidades mentales; dicho sistema selectivo y de medición se percibe claramente como meritocrático, un ejemplo de dicho sistema es Harvard.
Una visión alternativa, se refiere a aquella que no considera la inteligencia como un “lineal”, si no que se considera queen la mente existe una pluralidad de inteligencias; relacionadas y combinadas entre sí, permiten que cada individuo posea diferentes potenciales cognitivos. Como resultado de esta concepción nace la “escuela centrada en el individuo”, modelo el cual se basa en diferentes hallazgos posteriores a la época de Binet, como Pej.- la ciencia cognitiva y la neurociencia. Lo que derivó en llamar a estemodelo “teoría de las inteligencias múltiples”.
Dicha inteligencia múltiple se puede observar naturalmente, cuando se percibe la capacidad de resolver un problema o crear un producto, varía de un individuo a otro.
En un intento por querer describir cada tipo de inteligencia; un análisis factorial perite describir al menos una lista de 7 inteligencias, las cuales, se considera poseen el mismogrado de importancia:
Lingüística: mayormente observable entre poetas y escritores.
Lógico-matemática. (Cabe mencionar que una persona con estas dos primeras inteligencias adecuadamente desarrolladas, tendrá un desempeño óptimo en las pruebas de CI y SAT)
Espacial: observable en marinos, ingenieros, escultores y pintores.
Musical.
Corporal y cinética: bailarines, actores, atletas, cirujanos.Interpersonal: capacidad de entender a otros.
Intrapersonal: capacidad de autor reconocimiento.
Dicha lista no limita esta teoría, ya que se considera que cada una de estas inteligencias puede subdividirse, y a su vez combinarse, pero siempre trabajando juntas; por lo que se insiste en una”pluralidad del intelecto”
La escuela centrada en el individuo: Supone en entendimiento óptimo y eldesarrollo de cada perfil cognitivo, oponiéndose indirectamente a la escuela uniforme, se parte de 2 hipótesis para plantear dicho modelos:
NO todo mundo posee los mismos intereses y capacidades.
Nadie puede llegar a aprender todo lo que hay que aprender.
Dicha escuela tendría por lo tanto que permitir la elección, ser rica en cuanto a las evaluaciones de las capacidades y de las tendenciasindividuales. Por lo que aquellos que se encargarían de dicho proceso (especialistas evaluadores), tendrían como obligación intentar comprender, con tanta sensibilidad como fuese posible, las habilidades e intereses de los estudiantes, otros serían los “gestores estudiante-curriculum”, cuya labor consistiría en emparejar los perfiles de los estudiantes, objetivos e intereses, así como sus propios y...