Tipos De Lectura

TIPOS DE LECTURA
Lectura Científica.- Es necesario hablar de lectura científica porque tratandose de realizar una investigación científica, no es útil o suficiente la lectura común y corriente que hace la mayoría de las personas, lectura sin profundidad y generalmente sin propósito especifico, aparte de la recreación o la necesidad de informaciones superficiales.
En cambio para realizar unainvestigación es necesaria una lectura mucho más profunda y el lector – investigador tiene que aprender a utilizar correctamente los materiales de estudio: libro, revista, mapas, diagramas, tablas, organigramas, cronogramas, etc. Tiene que aprender a leer entre líneas y a extraer con facilidad las ideas principales de un escrito separando lo principal del objetivo.

Lectura Receptiva.- Supone lacapacidad de realizar la mejor cantidad de ideas, para luego agruparlas y si amerita la situación, sacar una conclusión, como en una charla pero con lectura.

Lectura Rápida.- Cuando es total pero poco profundo ya que solo se busca una visión de conjunto o de información general.

Lectura Informativa.- Es la que se lleva a cabo a trvés de la lectura de periódicos, revistas, obras de divulgacióno documentación, novelas, ensayos, etc. Este tipo de lectura suele ser rápida y la atención difusa.
El lector determina aquellos detalles que más le llaman la atención, por ejemplo: al leer el periódico se separan en aquellas noticias cuyos títulos le interesan. Existen dos maneras de atribuir dentro de este tipo de lectura:
Explorativo.- En la que se pretende obtener una vista general.Inquisitiva.- En la que se buscan determinados detalles o datos

Contribullendo a un buen El desarrollo de las habilidades que permitan la formación de un lector
La lectura en los primeros grados.

Si uno de los objetivos esenciales del nivel primario es el de formar lectores competentes se debe tener en cuenta entonces que esta competencia comprende el desarrollo de habilidades encaminadas a lacorrección, a la fluidez, a la comprensión y a la expresividad.

1.- Las habilidades relacionadas con la corrección se refirieren a aquellas que posibilitan el establecimiento adecuado de la correspondencia entre el fonema y el grafema, la articulación y pronunciación correcta de las palabras que aparecen en el texto y la realización de las pausas que indican los signos de puntuación.2.- Al mencionar la fluidez se hace referencia a la facilidad con que "fluye" la lectura del escolar lo más cercano al lenguaje conversacional, y que dependerá de la amplitud del campo visual, es decir, de la cantidad de palabras que es capaz de captar en un solo golpe de vista; de la percepción visual de las palabras y su comprensión; así como de la automatización de este proceso.El objetivo con el que se realice la lectura y el tipo de texto también influirán en la fluidez. No se leerá de igual forma un texto de carácter científico o histórico que un cuento o un poema. El ritmo que alcance la lectura de los alumnos no depende solamente de la corrección, sino también de la posibilidad de comprender lo leído para evidenciar las diferencias necesarias provocadas por lasemociones y sentimientos que surgen al leer el texto y que son determinantes en la fluidez.

3.- Cuando se hace referencia a la lectura comprensiva se alude a que la lectura consciente requiere la comprensión de las palabras, de las frases, la apreciación de imágenes características, la valoración de acciones y personajes, la explicación de hechos, la aprehensión del mensaje del texto, eldisfrute.

Para ello el maestro debe hallar las estrategias necesarias no solo para que los alumnos comprendan un texto específico; además debe garantizar que se apropien de estas estrategias y las incorporen a su actividad cotidiana.

Así por ejemplo, desde los primeros grados el escolar deberá distinguir cuándo se enfrenta a un poema, a un cuento, a un texto sobre temas relativos a la...