Tipos Y T Cnicas De Comunicaci N Oral



SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 271

ASIGNATURA:
FORMACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL

“REPORTE QUE INCLUYE LA SELECCIÓN Y PUESTA EN PRÁCTICA DE UNA ACTIVIDAD EN EL AULA QUE FAVORECE LA COMUNICACIÓN ORAL”

PRESENTA:
ANA KAREN GARCÍA VARGAS


ASESOR:
MTRA. BEATRIZ FERIA JIMÉNEZ


VILLAHERMOSA, TABASCO; MARZO DE 2015
“Reporte que incluye la selección ypuesta en práctica de una actividad en el aula que favorece la comunicación oral”
De acuerdo al texto de María Victoria Reyzábal existen diferentes tipos de discursos y técnicas para trabajar la comunicación oral con los alumnos.
A continuación se presenta una actividad que se llevó a cabo el grupo donde se fomentó la comunicación oral; de qué manera se realizó, lo que se suscitó, tanto éxitos comodificultades. La técnica a utilizar fue el debate en el proyecto didáctico: Expresar su opinión fundamentada en un debate.

Actividad:
Inicio:
-Los alumnos hacen comentarios acerca de ¿Qué es el debate?
-La maestra agrega comentarios: es una discusión formalizada, donde se intercambian opiniones acerca de un tema, donde no se permite imponer ni se trata de ganar, sino de defender una postura,escuchar y respetar la contraria.
-Los alumnos recuerdan el que hacer del moderador y del secretario.
-La maestra comenta que el moderador no debe de estar de a favor ni en contra de ningunas de las posturas ante el tema a discutir, que debe ser imparcial. Y el secretario deberá tomar nota de las opiniones por parte de las diferentes posturas.

Comentario acerca de la actividad: hasta estemomento los alumnos ya tenían nociones acerca de lo que es un debate y lo que se hace cuando se lleva a cabo. Los alumnos opinan que: en un debate en ocasiones el tema es de nuestro interés y en otras no, pero que siempre hay que investigar para poder defenderlo; que la investigación se puede hacer en diccionarios, libros, entrevistas, a través de experiencias propias o de la de otras personas, tambiénque los comentarios deben estar fundamentados y/o argumentados. Los alumnos comentan que en un debate está compuesto por las personas que debaten, el moderador, secretario y que a veces hay público. No hubo dificultad para recordar y comprender en que consiste el debate, socializarlo y completar respuestas.

Desarrollo:
-La maestra comenta a sus alumnos que llevaran a cabo un debate, por lo tantonecesitan del libros para obtener información, especialmente el de geografía.
-Se indica a los alumnos que dividan una hoja en dos, y en una lado escriban en forma de lista ¿Por qué es más importante vivir en la ciudad qué en el campo?, y en el otro ¿Por qué es más importante vivir en el campo que en la ciudad?, al final de la hoja escribir en el lugar que les gustaría vivir y por qué.Comentario acerca de la actividad: En esta parte los alumnos trabajaron de manera que enlistaron fácilmente que beneficios tiene vivir en la ciudad, y que beneficios en el campo. Algunos consultaron el libro de geografía y otros solo recordaron el tema ya visto en la asignatura. A lo último hacían comentarios acerca de donde les gustaría vivir y porque, pero se les dificultaba redactarlo.

Desarrollo:-Llevar a cabo el debate, preguntar a los alumnos que les gustaría vivir en el campo y colocarlos de un lado del salón, y a los que les gustaría vivir en la ciudad de otro lado (colocarlos mirándose de frente). Seleccionar a un alumno para que sea el moderador, a otro para que lea las preguntas a realizar ante ese debate (en esta ocasión la maestra proporciona las preguntas).
-De acuerdo a laspreguntas los alumnos defenderán porque les gustaría vivir en ese lugar, argumentan sus respuestas, se les da la oportunidad a todos los integrantes de manera ordenada.

Comentario acerca de la actividad: Cuando se iban a organizar a los alumnos, la mayoría del grupo había elegido vivir en la ciudad, así que se eligieron algunos alumnos que había optado por ciudad para que fuera parte del público....