Todo Era Importante

Fuente 4:
http://www.iese.edu/research/pdfs/DI-0753.pdf
Clarita de esta fuente no se puede copiar directo párrafo por párrafo , pero la info es interesante , en la 1 .1 ahí dice quienes son los de la generación X y ahí nada mas le sigue los de la generación Z.

Fuente 2:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2781553
de este tampoco se puede copiar . pero tbn habla de lasbrechas al comienzo nada mas .
copias el link y ahí aparece dos sub títulos que dicen TEXTO COMPLETO le das en el primero y ahí sale.

Fuente 1:
http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v11/n28/pdf/rmiev11n28scB04n01es.pdf

Jugar, trabajar, simular, un continuum
Con un agravante que el mercado de trabajo a futuro y las competencias en
las organizaciones caórdicas, fluidas y mutantes de hoy ymañana le dan más
la razón a los jóvenes que a los padres, a los niños que a los grandes. Estamos
enseñando teorías y conceptos que no son significativos, para una época que
ya fue y con modalidades anacrónicas que cada vez interesan menos.
2
El problema es de fondo y nosotros lo hemos auscultado al menos en
dos dimensiones. Analizando equipamientos hogareños, viendo (imprevistamente) comotanto chicos como grandes, altamente socializados en/con
las máquinas las dotan de rasgos humanos, las cargan de energía psíquica
y cada vez más las ponen en pie de igualdad con nosotros.
3
No se trata de
un dato menor sino de una auténtica ruptura con las categorías dualistas
tradicionales. Si bien hay quienes –como Raymond Kurzweil y Hans Moravec–
se extralimitan y proponen una igualdadecuménica entre máquinas y seres
vivos, el hecho de que en muchos laboratorios y centros de investigaciónRevista Mexicana de Investigación Educativa 181
Nativos e inmigrantes digitales
se esté trabajando cada día más en ingeniería emocional y en robótica humanizada (como es el caso emblemático de Rosalind Picard en su programa de Computación afectiva http://web.media.mit.edu/~picard/) muestra
quetodas las barreras se están derrumbando y que los corsets tradicionales, académicos, institucionales pero, sobre todo cognitivos, van camino
del cielo del olvido.
4
Esta divisoria entre migrantes y nativos tiene filiaciones importantes pero es de una fabulosa actualidad que, antes que temer,
deberíamos deconstruir y eventualmente rediseñar.

Los chicos de menos de 6 años son diablillosdigitales
Los matutinos atronan periódicamente urbi et orbi con noticias acerca de
pornografía y abuso infantil en la red, escandalizándose aún más por los
vacíos legales que permiten que los pederastas no tengan un justo castigo.
El tema es real y merece atención, pero las bombas mediáticas intermitentes que lo enmascaran opacan otros fenómenos mucho más masivos y llamativos, que tienen por objetoy sujeto a los chicos, pero que no ocupan
las tapas de los matutinos.
Por eso escapándole como a la peste al opinionismo, nos basamos en
algunas encuestas y relevamientos como el de The children’s digital media
center del The Henry J. Kaiser Family Foundation sobre más de mil casos
de menos de seis años para tener una idea certera de en qué consisten sus
prácticas digitales.
5
Según elinforme que data de dos años atrás, los chicos entre 0 y 6 años
gastan (¿o invierten?) casi tanto tiempo con la TV, las computadoras y los
videojuegos como jugando en la calle o en espacios abiertos. El informe
actualiza datos más que interesantes generados a mediados y fines de la
década pasada y difundidos en el importante libro de Dan Tapscott Growing
up digital.
6
Los datos más recientesson bien concluyentes. Los chicos menores de 6
años en Estados Unidos pasan casi dos horas diarias usando pantallas (1:58),
casi el mismo tiempo que jugando en la calle (2:01), y leyendo (0:39 minutos) una cifra nimia comparativamente. Para el país más digitalmente alfabetizado
del mundo las cifras son bien llamativas. Casi la mitad de los chicos de
me n o s d e 6 a ñ o s ( 4 8%)...