Toerias y modelos de enfermeria basica ii

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Trabajar el pensamiento crítico y el lenguaje publicitario con el modelo CAIT
ÁREA: Lengua y Literatura
NIVEL: 4º ESO
HABILIDAD DE TRABAJO: Desarrollo de habilidades del Pensamiento Crítico.
CONTENIDO CONCEPTUAL: El Lenguaje Publicitario

Carlos Arrieta Antón (Madrid 1960) Maestro y licenciado en Filología Hispánica, ha adquirido su experiencia docente en distintos niveles educativos,desde la EGB entre los años 1980 y 1985, el BUP entre el 86 y el 94 y la Enseñanza Secundaria hasta ahora, desde el departamento de lengua y literatura del IES Rosa Chacel de Colmenar Viejo. Es fundamental en este último periodo más reciente su pertenencia durante ocho años al departamento de orientación del citado IES, donde su trabajo en Diversificación Curricular le permite experimentar modeloseducativos y curriculares mucho más flexibles, que dieron lugar a diversas ponencias y trabajos sobre Expresión Oral en el aula o Modelos de organización de centros. Contacto: carrieta@wanadoo.es

Justificación de esta unidad

Una de las características que se repite de manera pertinaz entre los alumnos de cualquier centro educativo, sea cual fuere su adscripción o su localización, es supermeabilidad a mensajes e imágenes que no sólo prestigian modelos personales que chocan con los valores que luego la escuela transmite, sino que generan una gran insatisfacción o un permanente choque entre las expectativas y la realidad de muchos de ellos. La facilidad y la rapidez con que en la actualidad acceden o sufren este bombardeo de ofertas, de modelos, de actividades y, por consiguiente, deuna forma de entender la vida hacen necesaria una preparación personal más sólida que les permita discriminar lo accesorio de lo esencial, captar la verdadera intención de un mensaje, reconocerse como destinatario sólo de alguno de los muchos que recibe y, mucho más ambicioso, ajustar a su realidad personal ese entorno atractivo y fácil. Una de las vías por las que se da a conocer dicho entorno esla publicidad, que crea o modifica modelos, prestigiándolos o denostándolos, y ejerce una enorme influencia sobre todos nosotros, en especial sobre los más jóvenes. Por ello, es importante que junto al conocimiento de los aspectos técnicos y lingüísticos del lenguaje que emplean los medios publicitarios, establezcamos momentos en los que pensar y hacer pensar sobre si ese mensaje que me llega estan claro como quieren que lo lea.
Es una tarea tan importante que requiere de un trabajo tan estructurado como una programación didáctica en torno al aspecto curricular en sí. Por ello, la unidad que a continuación se expone toma como base las fases del modelo CAIT y fija para cada una de ellas una habilidad específica del pensamiento crítico para que tanto los profesores como los alumnos seamosconscientes de que estamos ejercitándonos en ello. No se trata de hacernos conscientes de la necesidad de ser críticos con los mensajes que recibimos, sino de crear hábitos y ofrecer herramientas para serlo.

1. Descripción de la unidad:

Dentro de los lenguajes específicos que se estudian en el currículo de Lengua y Literatura, el periodístico, el administrativo, el científico, lascomunicaciones de carácter formal, encontramos muchas diferencias en la relación que existe entre el emisor y el receptor, si nos fijamos especialmente en la finalidad que persigue el acto comunicativo. Estas diferencias se centran en la función lingüística predominante, y abarca desde lo meramente enunciativo para el científico o el administrativo, hasta lo expresivo del literario o de los discursosplanificados. El más peculiar de estos es el Lenguaje Publicitario, ya que desarrolla un carácter fuertemente apelativo o conativo, y el receptor suele ser considerado más como consumidor. En primer lugar, y para dotarnos de herramientas suficientes para aspectos posteriores, trataremos de dar a conocer a los alumnos las estructuras y los recursos expresivos que utilizan los publicistas con más...
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