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Instancia de evaluación final:
ORIGEN, EVOLUCIÓN Y PROBLEMÁTICA DE LA DIDÁCTICA
Consigna: Relacionar el capítulo 1 del libro de Jorge Steiman “¿Qué debatimos hoy en la didáctica?” con el capítulo 1 del libro “Docencia y enseñanza. Una introducción a la didáctica” de Sonia Araujo.

En este texto se tratará de explicar el origen, la evolución y la problemática de la didáctica a través delestablecimiento de relaciones entre el capítulo 1 del libro de Jorge Steiman “¿Qué debatimos hoy en la didáctica?” con el capítulo 1 del libro “Docencia y enseñanza. Una introducción a la didáctica” de Sonia Araujo.
En primer lugar, ambos textos coinciden en que Juan Amós Comenio fue el primero en desarrollar, en su libro Didáctica Magna, una auténtica tipología para indicar el tipo decomportamiento que un verdadero maestro debe asumir ante sus alumnos. Plantea que la didáctica es una disciplina que utiliza un método universal basado en la gradualidad y reiteración del ejercicio práctico.
La construcción del campo disciplinar de la didáctica tardará formalmente en constituirse. Ambos autores plantean el debate sobre el estudio científico de la educación, pero lo hacen con diferentestérminos. Steiman reflexiona si se considera a la educación como un campo científico de estudio o sólo se lo considera arte y, Araujo nombra teoría al campo científico y práctica al arte analizando su relación.
Según el texto de Steiman, la didáctica se desarrolla como carácter normativo e instrumentalista. Este carácter se constituye como la norma certera de la enseñanza, la cual estableceprincipios reguladores para garantizar el aprendizaje eficaz. Se concibe a la didáctica como teoría fundamental de la enseñanza que tiene por objeto establecer principios generales, criterios y normas regulatorias de la labor docente, tomando al método como un apartado especialísimo a ser considerado para establecer las condiciones y normas de su aplicabilidad. En sentido parecido, SoniaAraujo plantea la visión instrumental, sustentada en el positivismo y en el funcionalismo. Se presenta como un saber determinado por la neutralidad axiológica y política y significo la obstrucción de la reflexión sobre los fines de la educación. Esta perspectiva instrumental considera la didáctica como técnica, entonces, la didáctica es el conjunto de técnica destinado a dirigir la enseñanzamediante principios y procedimientos aplicables a todas las disciplinas, continuando con la noción de artificio universal para enseñar todo a todos. Este carácter instrumental deja fuera de la reflexión el problema de los contenidos a enseñar ya que no se interesa por lo que va a ser enseñado, sino por cómo va a ser enseñado. El funcionalismo de la visión instrumental indica que la didáctica es laque dice cómo la escuela ha de proceder para que los alumnos aprendan con mayor eficiencia y de manera más integrada. En efecto, la finalidad de la escuela es instruir y educar.
Ambos capítulos coinciden en que los años ´70 marcaron el predominio del tecnicismo. La didáctica le da lugar a la teoría del planeamiento, a la teoría de la conducción del aprendizaje, a la teoría de la evaluación. Sepresenta una didáctica políticamente neutra e ideológicamente aséptica, por lo tanto, una didáctica que no abandona su carácter prescriptivo. El texto de Sonia Araujo plantea la reconceptualización de la disciplina cuestionando la aparición de una nueva didáctica o antididáctica. Este esfuerzo de reconceptualizaciónes la conjunción explícita de la dimensión ideológica-política y la didáctica, lo cual le quita toda pretensión aséptica a la implantación de propuestas didácticas. Se propone el análisis de la institución educativa, de sus fines, de la política educativa que la respalda, de los sectores a los que se dirigía, tanto como de los contenidos y de la evaluación. Los contenidos, desde esta mirada,...