tp nat terminado FEYMAN

El placer de descubrir las cosas con Richard Feynman

¨Esta fue la manera en que fui educado por mi padre,
esa clase de ejemplos y discusiones, sin presión,
solo un amoroso interés en la discusión¨
Relación con la teoría:
Hablar ciencia no significa simplemente hablar acerca de la ciencia, significa hacer ciencia a través del lenguaje. Le estamos otorgando relevancia al lenguaje porque cumple lafunción de intervenir en la construcción de conocimiento científico.
El padre a través del ejemplo del pájaro explica a su hijo que no es importante saber los diferentes nombres del mismo, sino que lo importante es, a través de la observación, identificar su conducta y características en su ambiente. Los nombres que recibe el pájaro es lo primero que olvidara, pero la imagen mental y el recuerdode haberlo observado en su hábitat es lo que recordará. Para un niño que no tiene desarrollada la observación todas las aves son iguales, en cambio un niño observador podrá descubrir sus diversas características como por ejemplo alimentación, pigmentación, reproducción, etc. En conclusión el padre a través de su mirada sobre el mundo y la reflexión logró que su hijo aprenda disfrutando del mundoque los rodea.


El padre llevaba todos los fines de semana a Richard al bosque y juntos observaban y discutían sobre lo que observaban y sobre aquellas cosas que a Richard le llamaban la atención. Cada vez que volvían del bosque el niño adquiría nuevos conocimientos y saberes. Por lo tanto cada vez que volvían al bosque el padre generaba situaciones que recuperen charlas, ideas, conceptosanteriores y sobre estos generar nuevos conocimientos.
El padre logró de esta manera formar un sujeto crítico, reflexivo y responsable sobre el mundo que lo rodea. Le permitía que observe, que se haga preguntas y que interactúe con el medio y luego generaba una charla entre ambos acerca de lo observado.
El padre cada vez que iban al bosque aprovechaba el deseo natural de conocer (que todo niño tiene)como base para construir y brindarle herramientas que le permitan comprender como funcionan las cosas y pensar sobre ellas. Logró que a través del placer que su hijo obtenía al comprender mejor se alimente su curiosidad y la mantenga viva durante toda su vida.
El padre tuvo en cuenta, de manera involuntaria, el aspecto empírico de la ciencia. Utilizaba las situaciones cotidianas que el niñoexperimentaba y a partir de ellas comenzaba a agruparlas, ordenarlas y a clasificarlas, es decir, que luego de la observación, la comprensión y el dialogo (discusión) el padre daba a conocer los nombres de los fenómenos. A esta secuencia se la llama Fenómeno-Idea-Terminología la cual no requiere necesariamente en una clase trabajar con materiales concretos sino que los alumnos pueden ejercitarlorecordando ejemplos de la vida cotidiana
En el video podemos relacionarlo con el ejemplo del tren donde el padre primero explica que es lo que el niño está viendo, como es que sucede y por ultimo le da a conocer que ese proceso que acaba de explicar y ver se llama Inercia. Una vez dicho esto le dice al nene que vuelva a observar que sucedía entre el tren y la pelota.
Resulta muy valioso enseñardiferentes competencias relacionadas con los modos de conocer, de la ciencia. Estas competencias son herramientas fundamentales para que el niño logre un aprendizaje significativo en el cual relacione sus conocimientos previos con los nuevos conocimientos. En el caso del relato del tren las competencias destacadas pueden ser:
Observar: coloca una pelota en el vagón de su tren y tira de él, y observa queal tirar de él la pelota se desplaza al final del mismo.
Describir: Le cuenta al padre lo observado.
Formular preguntas investigables: el niño pregunta al padre ¿Por qué sucede esto?, y el padre le contesta preguntándole si realmente la pelota es la que se mueve al final del vagón.
Proponer hipótesis y predicciones: el padre explica con un lenguaje sencillo por qué ocurre y le propone volver a...