Tp1 Sociohistorica Vaniria

Cómo vemos hoy a la escuela de la modernidad


Dentro del llamado proyecto de modernidad, encontramos algunos ideales plausibles para analizar en este trabajo. Igualdad, ilustración y libertad, son los que tendremos en cuenta aquí, sobre todo cómo se afianzaron en nuestro país. “En este contexto se entiende el surgimiento de las ideas de la Ilustración, que oponen como veíamos alprincipio, la libertad de pensamiento, al monopolio de la iglesia sobre la educación y la cosmovisión religiosa; la libertad de movimiento, a la servidumbre de muchos campesinos con pocas posibilidades de movimiento de la tierra en que estaban; la idea de democracia, desde la concepción de que si el hombre es racional, es libre de pensar, por lo tanto libre de elegir quiénes deben gobernar; la divisiónde poderes, ante la concentración de poder del Rey Absolutista; la idea de periodos de gobierno, ante los gobiernos de por vida.” (Ficha La Modernidad, 2014).
Así es que, para lograr afianzar las ideas de la modernidad se creó la escuela, como posible formadora de los ciudadanos necesarios para nuestra nación. Se pensaba en homogeneizar a esta creciente ola inmigratoria quecomenzó a llegar a partir de fines del siglo XIX, con distintas nacionalidades, con ideologías políticas dispares. Esto era pretendido para crear una identidad nacional y borrar todas las posibles identidades de cada uno de los sujetos a educar. De esta manera, se planteaba una inclusión totalitaria, pero este incluir a todos, involucra la exclusión de aquellos que no lograban alcanzar los objetivospropuestos. Aquí quedaban los niños con discapacidades y todo aquel que no renunciara a su propia filiación por acceder a ésta otra impuesta por el Estado. Estos objetivos comienzan a plantearse en el curriculum, en el que, sobre todo en un principio, explicitaba el orden que debía mantener el docente en el aula, cómo debía hacerse respetar y el comportamiento de los educandos. “La idea de que habíaque ordenar al conjunto, establecer un sistema de jerarquías, volver dóciles a los cuerpos, seguía teniendo vigencia. La táctica escolar, definida por Senet como ‘un sistema de señas y movimientos’ (Senet, 1918:115), ayudaba a lograr el orden, ahorraba tiempo, y creaba en los alumnos el habito de la obediencia y traía la uniformidad en los movimientos.” (Dussel, 2000).
Luego,comienzan a exigirse los títulos docentes, que eran dados por la escuela normal. Además, se les exigía formas de comportarse, relacionadas a la moral, se los plantea como representantes del Estado, y como tales, tiene bajo su responsabilidad la tarea de decidir quién es apto para avanzar en su escolarización y quién no.
Como parte de esta homogeneización se utilizaron losguardapolvos blancos. A estos, se los pensó en un primer momento, para tapar las posibles diferencias que existieran en cuanto a la vestimenta de los sujetos a educar. También se los instauró en la escuela de la modernidad, pensando en la pulcritud, para prevenir la propagación de gérmenes. Aquí cabría aclarar, que se exigía a todos que el blanco se mantuviera intacto, muchas veces no eran aceptados losniños que asistían a la escuela con el guardapolvo sucio. Sin olvidarnos del status que proponía el uso del guardapolvo, separaba a los que estudiaban de los que no.
Para finalizar, encontramos de suma importancia las relaciones que se establecen entre los ideales expuestos, los actores y las prácticas producidas por éstos, porque sería imposible pensar a la escuela moderna en nuestropaís de otra forma. Cada paso dado tuvo sus implicancias, sus resonancias y fue de suma utilidad en ese momento de la historia. Pensar en la educación argentina en su albores de manera distinta, nos resulta imposible, ya que esta iniciación de la escuela de la modernidad es lo que hace que hoy transitemos de esta forma la educación y no de otra. No estamos analizando si es de nuestro agrado o no...