Trabajemos por un mundo más inclusivo

Repensando la inclusión
Autor

Lic. Fernando Menchi
Licenciado en Ciencias Biológicas. Subsecretario de Política Gestión y Evaluación Educativa, Ministerio de Educación de la Provincia del Chubut. Director General de Promoción Científica y Técnica. Ministerio de Educación de la Provincia del Chubut. Representante ante el Consejo Federal de Ciencia y Tecnología. Integrante del ConsejoEjecutivo del Fondo Tecnológico Argentino. Responsable de comisiones redactora de diversas normativas. Docente de Ciencias Naturales en la EGB 3. Docente de Biología / Ambiente y Salud/ Química. Ayudante de Segunda, Cátedras de Química Biológica y Botánica General, Universitaria Nacional de la Patagonia San Juan Bosco. Participó como expositor del IV Encuentro Escuelas por el Cambio, Comodoro Rivadavia2008. Fuente IV Encuentro Escuelas por el Cambio, Comodoro Rivadavia, 2 de Junio de 2008. Fundación Compromiso junto a Pan American Energy.

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En Síntesis:

A lo largo de la historia, la educación escolar de los jóvenes ha ocupado diferentes posiciones en la escala de valores de los gobiernos en el País y en el Mundo, siendo en consecuencia A lo largo de la diversas lasmiradas sobre el sistema educativo, sus fines y historia, la educación objetivos. En nuestro país no solo han cambiado las escolar de los jóvenes motivaciones del ciudadano para acceder a la educación, sino ha ocupado diferentes que también lo hizo la concepción del docente y, desde los posiciones en la grupos de poder, los motivos por los cuales educar al pueblo: escala de valores de educar paraformar el estado Nación y formar al ciudadano, los gobiernos en el educar para el ejercicio de la ciudadanía e inculcar el respeto País y en el Mundo, por los símbolos patrios, educar para la liberación, educar para siendo en consecuencia el orden, educar para la democracia, etc.
diversas las miradas sobre el sistema educativo, sus fines y objetivos. En nuestro país no solo han cambiado lasmotivaciones del ciudadano para acceder a la educación, sino que también lo hizo la concepción del docente y, desde los grupos de poder, los motivos por los cuales educar al pueblo.

Ya en este marco, las Sociedades Civiles formadas a mediados de siglo XIX, se encargaban de aquellos que quedaban fuera del sistema educativo. Propiciaban educación no formal y fueron tan importantes que algunos conceptosde estas sociedades, se consideraron en la redacción de la Ley Nacional de Educación N° 1420. Estaban asociadas con las colectividades manteniendo vivas las culturas y educaban a todo aquel excluido del sistema de Educación Formal. En la década del 90, con los modelos Neoliberales se reduce el estado (gran empleador) y la clase media cae a baja (nuevos pobres) y la baja pasa a indigente, marginalo excluida. Son nuevas estratificaciones que surgen del accionar político. Se dice que el concepto de clase social sufre un estallido. Los nuevos pobres pierden sus bienes materiales pero no su cultura y aspiraciones. Son pobres en lo material, pero no en lo cultural. Así surgen lo nuevos sujetos sociales y los nuevos sujetos pedagógicos sin recursos ni medios, que asisten más por el comedor quepor sus aspiraciones por aprender, sin obra social, con padres que han perdido su estabilidad emocional. Se produce una crisis educativa ya que los jóvenes no encuentran el por qué ir a la escuela (formarse) si esto no garantiza un trabajo sino empleos asistencialcitas. La gente relaciona educación con empleo, y no con la formación integral del individuo, desestimando el rol de la escolarizacióncomo agente capaz de desterrar el analfabetismo político, clarificando lo que permanece oculto en nuestro interior mientras circulamos por el mundo a través de la concienciación de los educandos, entendiendo esta como el proceso mediante el cual los seres humanos participamos críticamente de cada acto transformador. Con la sanción de la Ley Federal de Educación, la obligatoriedad escolar pasa a...