Trabajo Colaborativo 2 Curso 100101 78

ESCUELA DE CIENCIAS AGRICOLAS PECUARIAS Y MEDIOAMBIENTE
INGENIERIA AGROFORESTAL
EPISTEMOLOGIA

Act. 10. Trabajo colaborativo 2

Tutora: TANIA MENESES CABRERA

Mayo de 2012
Tauramena-Casanare

INTRODUCCION

Logrando descubrir las posiciones de las diferentes escuelas o corrientes epistemológicas y la consecuencia que tuvieron las opiniones propuestas y fundadas por estos expositoresfilosóficos que a través de sus ideas se mantuvieron en el tiempo, obteniendo que aun hoy se les tome como referente de conocimiento debido a la importancia y diagnostico que hicieron sobre el saber y las diferentes clases o niveles del conocimiento y la esencia del mismo, la relación epistémico entre el hombre y las cosas que lo rodean.

A pesar de que es un ejercicio cotidiano no hay unacuerdo acerca de lo que sucede cuando conocemos algo. Se trata de impulsos del saber en casi todos los campos del que hacer científico. Esos saltos además, registran severos impactos en toda la estructura social de sus entornos directos e indirectos, locales, globales que abarcan y conforman hoy la sociedad moderna.

Unos de los intereses de la filosofía de todos los tiempos es esclarecer en quéconsiste el acto de conocer, cual es la esencia del conocimiento, cual es la relación cognoscitiva entre el hombre y las cosas que lo rodean. A pesar de que es una operación cotidiana no hay un acuerdo acerca de lo que sucede cuando conocemos algo. La definición más sencilla nos dice que conocer consiste en obtener una información acerca de un objeto. Conocer es conseguir un dato o una noticia sobrealgo. El conocimiento es esa noticia o información acerca de ése objeto. La teoría del conocimiento es una doctrina filosófica. Para precisar su ubicación en el todo que es la filosofía, es necesario que antes aparezca una definición esencial de esta. Una definición esencial de la filosofía se podría obtener atendiendo el significado de la palabra.

1. Con base en la lectura y ejerciciosprevios del Módulo, construya una matriz conceptual –cuadro comparativo- en torno a las Escuelas y corrientes del pensamiento que han orientado la pregunta sobre ¿Cómo es que el ser humano conoce? La matriz debe contemplar los siguientes aspectos:

Épocas | Corriente o Enfoque | Representantes | Características |
Antigüedad | Jonio- milesia | Tales de MiletoAnaximandroAnaxímenesPitágoras | Todaslas cosas tenían como Principio el aguaTodas las cosas de este mundo provienen de una única realidad de fondoEl principio de todas las cosas naturales es el aireEl estudio de la matemática fue considerado como un medio de perfeccionamiento espiritual |
Medioevo | Escolastica | Santo TomasGuillermo de Occam | Se rige por un orden primero el sentimiento, segundo la razón pero siempre aceptandola superioridadTodo conocimiento se deriva da la experiencia |
Modernidad | Racionalismo | DescartesG.W: LeibnizB.Spinoza | La causa principal del conocimiento reside en el pensamientoDebe existir una razón suficiente solo por Dios conocida para que cualquier cosa existaLa substancia es la realidad que es causa de si misma y a la vez todas las cosas existen por si misma y es productora de todarealidad |
Contemporánea | Practica material de la ciencia | LakitosStegmuellerIanHancking | Necesidad programática para el desarrollo o a madurez del programa y no se concluye como resultado de algún proceso de argumentaciónLoa científicos mas que probar teorías disponen de teorías para ampliar los alcances de la cienciaAfirmación de la realidad de los entes con los que trabajan los científicosdependen de los efectos causales generados por esos entes |

COMENTARIO POR CADA ESCUELA DEL PENSAMIENTO

NEOPOSITIVISMO

También llamada Empirismo Lógico, Neoempirismo o Positivismo Lógico. Es una de las corrientes filosóficas más importantes de la primera mitad del siglo XX. Inicia en Europa y luego en Estados Unidos, Influido por el empirismo y las técnicas lógico-formales de Frege,...