Trabajo colaborativo

UN ACERCAMIENTO AL TRABAJO COLABORATIVO
Patricia Elízabeth Glinz Férez

1.

INTRODUCCIÓN
El avance tecnológico y el mundo globalizado, resultantes de movimientos sociales, científicos,

industriales y filosóficos, modificaron las formas de existencia de los seres humanos contemporáneos. A
partir de la década de los setenta del siglo pasado el Estado mexicano inició una reforma educativaque
respondía a las necesidades del momento, misma que ha seguido evolucionando y transformándose según
lo exige el sistema; en algunos casos lo ha hecho de manera satisfactoria y en otros con carencias
palpables y difíciles de superar.
Las dificultades que han surgido del proyecto tradicional de aprendizaje, las que se sustentan en la
retención y reproducción de conceptos, ideas y hábitos delas sociedades, no son resultado del progreso de
investigaciones o de la ciencia, tampoco lo son de las teorías de psicología; germinan a partir de la mezcla
de los cambios que la tecnología ha conseguido, de los movimientos sociales acontecidos, así como de los
efectos culturales desencadenados por la búsqueda incesante del progreso.
Los pensadores posmodernos aplicando la hermenéutica, enlo que respecta al avance de los
pueblos, han apostado por la educación como el medio eficaz para conducirlos a la construcción de un
mundo mejor:

“frente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye un instrumento

indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social”
(DELORS, 1997:9). Éste autor en su informe presentadoa la UNESCO, prepondera como las
características esenciales para la educación en el siglo XXI, cuatro premisas que todos los gobiernos
mediante su sistema educativo, deben implantar: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y
aprender a trabajar en grupo.
Las naciones podrán sustentar su avance en todos los rubros si logran diseñar y aplicar procesos
que generen resultados apartir de la propuesta anterior. Las sociedades actuales, envueltas en la cantidad
de información que es generada por los medios productivos y de comunicación, no pueden tener las
mismas demandas de aprendizaje que en épocas anteriores. Un sólo tema puede ser escrito por cientos de
autores, con visiones y propuestas diferentes; asimismo un individuo, puede gastar su vida entera, tratando
deobtener y aprender dicha información sin poder concretar algo, puesto que memorizar sería su principal
barrera.
Para desarrollar las habilidades propuestas por la UNESCO, sólo existe el camino del aprendizaje
constructivo, mismo que apoyará el despliegue de habilidades cognitivas en los alumnos. ¿Cómo propiciar
cambios de estructuras mentales cognoscentes en los estudiantes de cualquier gradoescolar? ¿Cómo
conducir al alumno hacia el trabajo en equipo? ¿Cómo enseñar a aprender? Son algunas de las incógnitas
que surgen en la mayoría de los docentes, y que sólo ellos pueden responder, cuando realmente se
involucran en el proceso enseñanza-aprendizaje, desde su inicio, hasta la culminación del mismo y de la
propia retroalimentación.

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)Glinz, P. E.: Un acercamiento al trabajo colaborativo

2

Para el logro de cualquier objetivo, que se plantee como meta en una clase, un periodo determinado
o un ciclo escolar, deberán los maestros aplicar las llamadas estrategias de aprendizaje. “Lo que la escuela
y el maestro puedan lograr por medio de su labor será mínimo si no organizan e integran claramente
objetivos, actividadesy recursos dentro del marco de una planeación didáctica” (MORENO, 1994:90). Son
un conjunto de actividades, técnicas y medios que se planean, en concordancia con las necesidades de la
población estudiantil o social a la que se dirigen, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y
cursos, con el fin de lograr mayor efectividad en el proceso de aprendizaje.
“Las estrategias de...