Trabajo de metodologia

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN

INFORME FINAL DE LA INVESTIGACIÓN

EL ESTRÉS ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. CASO: BACHILLERATOS GENERALES EN LA CIUDAD DE DURANGO

ELABORÓ

ARTURO BARRAZA MACÍAS

NOVIEMBRE DEL 2004

C O N T E N I D O

INTRODUCCIÓN Antecedentes Problema de investigación
E L EST RÉS A CAD ÉMICO D E L OS A L UMNOS DE EDUCACI Ó N MED IA S UPE RIO R. CA SO : BACH IL LERAT OS G E NE RAL E S E N L A CIUDA D DE DU RANG O I NF O RM E F IN AL

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Objetivos Justificación MARCO TEÓRICO El enfoque teórico Categorías de análisis METODOLOGÍA Tipo de estudio Técnica e instrumento Sujetos de la investigación RESULTADOS Presencia del estrés académico Nivel de estrés académico Estresores o causas del estrésacadémico Síntomas o reacciones físicas al estrés académico. Síntomas o reacciones psicológicas al estrés académico. Síntomas o reacciones comportamentales al estrés académico. Análisis de Perfil CONCLUSIONES LISTA DE REFERENCIAS ÍNDICE DE TABLAS ANEXO: FICHA TÉCNICA DEL CUESTIONARIO UTILIZADO

13 14 17 17 20 38 38 40 42 44 44 45 47 53 57 62 68 74 79 83 85

INTRODUCCIÓN
E L EST RÉS A CAD ÉMICOD E L OS A L UM NOS DE EDUCACI Ó N MED IA S UPE RIO R. CA SO : BACH IL LERAT OS G E NE RAL E S E N L A CIUDA D DE DU RANG O I NF O RM E F IN AL

Antecedentes

Uno de los problemas más complejos de este siglo y el venidero es el problema del estrés y su relación con el medio ambiente social. La situación del hombre en su entorno social y el mantenimiento del equilibrio personal y social es unode los problemas más urgentes para asegurar el futuro de la sociedad.

La palabra estrés (stress) viene de la ingeniería y se refiere a tensión o estiramiento excesivo, pero no sería hasta la formulación de H. Selye del Síndrome General de Adaptación (SGA) cuando se generaliza en el ámbito humano. Sin embargo no ha ocurrido lo mismo con lo subconjuntos en que Selye dividía el conjunto total. Eluso de eustrés y distrés (formas castellanizadas de "eustress" y "distress") se ha reducido a una aparición fugaz en los capítulos iniciales de todas las obras referidas al tema; después se obvian de forma consciente.

Los propios estudiosos y teóricos del tema han optado por considerar sólo el aspecto más "urgente" del mismo: el distrés, que conlleva importantes consecuencias negativas para elindividuo que lo sufre. Es este aspecto el que ha recibido más atención en la investigación científica, y habitualmente se ha entendido en este sentido el término genérico de estrés (Peiró, 1993).

E L EST RÉS A CAD ÉMICO D E L OS A L UM NOS DE EDUCACI Ó N MED IA S UPE RIO R. CA SO : BACH IL LERAT OS G E NE RAL E S E N L A CIUDA D DE DU RANG O I NF O RM E F IN AL

El tema del estrés enfocadoen los diferentes campos de conocimiento ha sido bastante fecundo durante el siglo veinte, se han generado una serie perspectivas teóricas que han estimulado a los interesados en esta área a la investigación pura y aplicada. Se han podido integrar las concepciones fisiológicas y socioculturales en teorías que ofrecen perspectivas para los psicólogos de nuevas generaciones.

En el casoespecífico del estrés académico es posible identificar dos líneas de investigación: la psicofisiológica y la psicológica.

La primera (la psicofisiológica) es fecunda en trabajos de investigación enfocados a campos como la medicina del deporte, la psicología médica o la educación médica v. gr. Pérez, DeMacedo, Canelones y Castés (2001) abordan los niveles de inmunoglobulina tipo “A” secretora (IgAs) encondición de estrés académico en estudiantes de medicina de la Universidad de Carabobo, Venezuela, mientras que Pellicer, Salvador y Benet (2003, citadas en

http://cnem.umh.es/delegacion/noticiassumh/estreselect.htm) estudian el efecto de un estresor académico sobre las respuesta psicológica e inmune en una muestra de varones jóvenes.

En la segunda línea de investigación (la psicológica),...
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