TRABAJO DE PSICOLOGIA 13

TEORÍAS/AUTORES
PRINCIPIOS BÁSICOS
MÉTODOS O PROCEDIMIENTOS
CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO
CRITICAS
IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE CADA TEORIA











Conductista:
Iván Petrovich Pavlov



-El Condicionamiento clásico es desencadenada por el estímulo.
-El Condicionamiento clásico asociación de
respuestas automáticas ante nuevos estímulos.

- El aprendizaje
de respuestasemocionales o psicológicas
Involuntarias.
- El estímulo llega a producir o generar la respuesta en forma automática.


-El condicionamiento operante  describe una respuesta automática o involuntaria cuando se presenta un estímulo específico



-El Condicionamiento clásico. Es el refuerzo se presenta siempre después del estímulo condicionado, cualquiera que sea el comportamiento del organismo
-Elcondicionamiento que consiste en establecer ciertas condiciones de control de estímulos.
-El condicionamiento clásico. Un ejemplo puede ser: Estás conduciendo por la carretera y escuchas una canción que está fuertemente conectada con un evento emotivo específico en tu vida.
El condicionamiento Operante Respuesta activa a un estímulo.
Es compleja: músculos de fibra estriada (aparato locomotor, porejemplo).

El aprendizaje explica como los estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de ellos.
Lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador.
-Desarrollo son estudios aplicando los principios conductistas en casos prácticos (de psicología clínica, social -en instituciones como las cárceles-,educativa o industrial), lo que condujo al desarrollo.




-Psicólogos humanistas sostienen que el conductismo dice muchas cosas sobre la conducta, pero poco sobre las personas.
-Enfoques recientes, subrayan que la contigüidad entre los estímulos no necesaria mente lleva al condicionamiento.
- la interacción
en el aula permite identificar situaciones comunes en las que el
aprendizaje provocado porcondicionamiento respondiente está
Presente.
- La relación entre el facilitador y los alumnos presenta una dimensión
afectiva o emocional que puede estar basada en el mecanismo de
producción que se ha señalado
- Este mecanismo puede operar en dirección contraria
y provocar sensaciones de miedo, rechazo, insatisfacción o ansiedad
si algunos elementos del entorno escolar se asocian con estímulosque generan sentimientos poco placenteros.








Burrhus Frederic Skinner







--El Condicionamiento operante: es emitido por el organismo
-El 
Condicionamiento operante  está en proceso de "operar" sobre el ambiente,  está irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace. El organismo se encuentra con un tipo de estímulo reforzador tiene el efecto de incrementar el operante.
- Esquemas derefuerzo
- El refuerzo continuo es el escenario origina.
- El programa de frecuencia fija: Existe una frecuencia fija entre los comportamientos y los refuerzos.
- El programa de intervalo fijo: utiliza un artilugio para medir el tiempo.
- Los programas variables: Una frecuencia variable significa que podemos cambiar.
-Modelado  "el método de aproximaciones sucesivas". 
-Estímulo adverso:
Comodisplacen tero o doloroso.

-Conducta respondiente: Aquella conducta que constituye la respuesta automática a determinado estimulo.
-Condicionamiento operante: El refuerzo se presenta sólo si el sujeto responde adecuadamente
-En el condicionamiento operante Ej.: si reforzamos a un niño cuando dice
"pa" a su papa, al principio este niño también dirá "pa" a otras
Personas.
En el condicionamientooperante pude ser de dos tipos que son:
-Refuerzo Positivo: Un ejemplo es el regalo que se da como premio en una competición.
- Refuerzo Negativo: Un ejemplo es dejar a un niño sin recreo hasta que no termine sus tareas.
-Condiciona-
miento de escape: Un ejemplo típico sería el de un animal que aprieta una palanca porque así elimina una corriente eléctrica o el de un padre que le compra una chuchería a...