TRABAJO FINAL COL 2 APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA


APRENDIZAJE

TRABAJO COLABORATIVO 2


TUTOR: JANETH ROCÍO RODRÍGUEZ GARCÍA



GRUPO: 401508_66






MAYO DE 2011
Contenido
INTRODUCCIÓN 3
APRENDIZAJE, TEORÍA COGNITIVA Y CONSTRUCTIVISTA 4
Temas 4
Argumentación Teórica 4
Principios delParadigma Procesamiento De Información 4
Redes neuronales 4
Paradigma Constructivista 4
El Constructivismo Radical 5
Teoría de los constructos personales de Kelly. 5
Etapas de desarrollo intelectual y moral (Piaget) 5
MÉTODOS DE ESTUDIO 6
6
PARALELO MODELO MULTIALMACEN DE ATKINSON Y SHIFFRIN y el MODELO DE NIVELES DE PROCESAMIENTO DE CRAIK Y LOCKHART 8
Modelo Multialmacén de Atkinson yShiffrin 8
Modelo de niveles de procesamiento de Craik y Lockhart 8
TIPOS DE MEMORIA 9
Tipo de memoria 9
Memoria sensorial 9
Memoria semántica 9
Memoria episódica 9
Memoria declarativa 10
Memoria procedimental 10
Memoria explicita 10
Memoria implícita 10
REFLEXIÓN 11
CONCLUSIONES 12
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 13












INTRODUCCIÓN


En el presente documento hemosrealizado una aproximación teórica relacionada con los diferentes enfoques que intentan describir el proceso del aprendizaje, y a través del mismo hemos desarrollado una construcción argumentativa de orden grupal, desde la cual pretendemos descifrar cuál o cuáles modelos de aprendizaje son los que estamos aplicando en nuestro proceso de formación como psicólogos.

Las teorías del aprendizajeaportan una gran utilidad en la mayoría de los ámbitos de la realidad cotidiana. Aprendemos de forma constante a través de nuestras experiencias, de las vivencias, de nuestra cotidianidad. La transformación del conocimiento corresponde a lo que interpretamos con nuestros propios códigos, su adecuación y disposición, el aprendizaje supone un cambio de estructura mental que permite nos acceder alsiguiente nivel de conocimiento. Las teorías del aprendizaje nos muestran la manera como los teóricos creen que aprendemos, la relación entre lo que sabemos y lo que aprendemos nuevo.

El punto de convergencia esta dado por la afirmación de que el conocimiento no es el resultado de copiar la realidad conocida, sino de un proceso dinámico e interactivo a través del cual la información que recibimos esinterpretado por nuestra mente, construyendo progresivamente modelos explicativos cada vez más complejos.







APRENDIZAJE, TEORÍA COGNITIVA Y CONSTRUCTIVISTA
Temas Argumentación Teórica
Principios del Paradigma Procesamiento De Información
La idea básica que subyace a la teoría es los mecanismos de aprendizaje están estrechamente relacionados con el resto de los procesos,especialmente con la forma en que se presenta la información en el sistema. Este sistema de procesamiento está compuesto por tres memorias relacionadas, que interactúan entre sí: una memoria declarativa, que contiene conocimientos descriptivos sobre el mundo; una memoria de producciones o procedural, que contiene información para la ejecución de las destrezas que posee el sistema y una memoria de trabajo.Las memorias declarativa y procedural almacenan dos tipos distintos de conocimiento que se corresponden con la distinción filosófica entre el "saber qué" declarativo y el "saber cómo" procedural.

Redes neuronales
El enfoque conexionista de la Psicología Cognitiva se caracteriza por estar basado en el cálculo mediante redes neuronales de determinadas propiedades de interés psicológico. Losmodelos conexionistas tratan de aprovechar los conocimientos obtenidos en Neurociencia sobre el funcionamiento del cerebro para modelar los procesos cognitivos humanos. El rasgo más característico de este enfoque es el empleo masivo de unidades simples que efectúan cálculos matemáticos en paralelo mediante los que se tratan de simular resultados experimentales obtenidos en Psicología. Se han...