TRABAJO FINAL ENSAYO DE PEDAGOGIA



PROFESORADO SUPERIOR UNIVERSITARIO
UNIVERSIDAD CATOLICA DE SANTA FE
FACULTAD DE HUMANIDADES
“EDUCACION, PEDAGOGIA Y SU RELACION EN NUESTRA SOCIEDAD”

ENSAYO FINAL DE SEMINARIO DE PEDAGOGIA
COHORTE 2015



ALUMNO:
ALEJANDRO NATALIO VAZQUEZ



INTRODUCCION
Siendo la educación uno de los grandes pilares sobre los cuales descansa la sociedad humana, ha sido tema de debate durante toda la historiadel hombre. Grandes pensadores, filósofos, pedagogos, psicólogos, economistas y políticos, han escrito y se han pronunciado sobre la forma como debe dirigirse y organizarse el sistema educativo de una sociedad y como debe enseñarse a las personas. En el marco histórico se han destacado las teorías no críticas, como el modelo de escuela tradicional (hasta fines del S XIX) y el modelo de escuelanueva (comienzos del S XX), y más luego (años 60-70) el modelo de la escuela tecnicista. Cada uno de estos modelos tiene defensores y detractores. Ello ha dado lugar al surgimiento de diversos enfoques pedagógicos que por un tiempo parecen ser la solución ideal a los problemas de los procesos de enseñanza y aprendizaje, para terminar perdiendo importancia y dando lugar a la aparición (a partir delos años 40) de las teorías críticas reproductivistas (Bourdieu, Althussier) y de las teorías críticas no reproductivistas (Giroux, Freire, Apple).
Las entrevistas coinciden en que Educación no se trata solamente de trasmitir conocimientos, sino que abarca aspectos más generales y frente a un mundo de permanentes cambios, injusticias y desigualdades.
DESARROLLO
Diré en principio que entiendo que laEducación es un proceso con objetivos para formar al hombre y mejorar su persona para el bien común. La educación no agrega a la esencia del hombre, pero sí a su formación.
Igualmente, considero a la Pedagogía como el conjunto de saberes que busca organizar el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como en la comprensión y desarrollo de la cultura y la construccióndel sujeto. Es importante distinguirla de la Didáctica, que podemos definirla con el proceso de enseñanza consecuente con el proceso de aprendizaje.
Coincidiendo con los entrevistados, podemos poner de manifiesto la importancia del hombre como “sujeto” de dicha educación en torno a quien debe realizarse la misma.
En esta línea, Emannuel Kant en su escrito “Sobre Pedagogía” sostiene que “Elhombre es la única criatura que ha de ser educada. Entendiendo por educación los cuidados (sustento, manutención), la disciplina y la instrucción, juntamente con la educación”. También dice. “Únicamente por la educación el hombre puede llegar a ser hombre. No es, sino lo que la educación le hace ser”.
En concordancia con los entrevistados, Enrique Bambozzi (2005:14), dice que “la educación es un hechoconcreto, situado y significado históricamente, cuya intencionalidad es mejorar a la persona; mejoramiento integral y no parcial (reduccionismo). Así, lo que especifica, o define a una práctica como educativa es su intencionalidad de mejoramiento”. También creo importante reflejar la opinión de los entrevistados acerca que la educación es un proceso constante y a largo plazo en el que el contextosocial tiene una importante influencia para el desarrollo de dicho proceso.
La historia de la Educación ha estado marcada por el predominio de las viejas estructuras de la Escuela Tradicional con su modelo, donde el alumno es un simple receptor pasivo de aquello que el docente le transmite. En oposición a estas formas de enseñanza y aprendizaje, surge una reacción que ha venido en denominarse comoEscuela Nueva (Kant, Rousseau y Dewey son exponentes de estas teorías), que busca con su Pedagogía Activa (modelo autoestructurante), llamar la atención sobre la necesidad imperiosa de que la escuela y los procesos educativos centren su interés en las características de los estudiantes, considerándolos como seres activos, que tienen conocimientos previos y capaces de generar sus propios saberes...