trabajo fundamentos biologicos 1


Trabajo práctico fundamentos biológicos de la educación

Profesor: Anna Candreva

Alumno: Franco Curin

Año: 2016

Nassif, R. la educación en la perspectiva de la naturaleza. Teoría de la Educación Madrid: Cincel-Kapelusz. 1984: Para comenzar se puede decir que el hombre desde que es conocido como tal ha vivido en un ambiente que fue construyendo a lo largo de su historia. En base a eso estamosplenamente circundados y condicionados por un medio físico y socio-cultural, que se define como ambiente humano. Cabe aclarar al “ambiente” propiamente dicho se lo considera como el medio que rodea a los individuos y a los grupos en el cual están inmersos. Entonces, el ambiente involucra “la totalidad de las circunstancias externas al individuo o a las comunidades que actúan como estímulos sobrelos mismos, y ante los cuales reaccionan, se adaptan, responden o mueren”. Hoy es prácticamente imposible pensar en el ambiente en estado de naturaleza pura. Aunque sin lugar a dudas el ambiente natural sigue siendo un “sostén” incluso de la sociedad y la cultura. Un sostén físico que “se integra con la realidad geográfica, la latitud, el relieve, los recursos hídricos, el suelo, el clima”. Esverdad que el hombre emerge de la naturaleza pero ha superado a la naturaleza como tal por medio de su capacidad creadora, esa capacidad que le convierte en un modificador de su ambiente posee una cierta carga hereditaria, junto con algunos condicionantes orgánicos, por un lado, y por otro, una necesidad de desarrollo. Entonces el hombre alcanzó la jerarquía por sobre todos los animales cuando porsus medios socio-culturales se salió en cierta parte de “la tiranía de lo biológico”. Resaltando entonces, el ambiente natural posee, sin lugar a dudas, una fuerza educadora, sin negar la construcción histórica de lo humano, sino también a la misma educación como proceso y practica socio-culturales. En tanto la categoría de naturaleza-ambiente resulta para el pedagogo en perspectiva de conexióncon la educación funcional, la naturaleza aparece como un conjunto de estímulos comprendidos dentro de la educación. En este punto la naturaleza y las ciencias que la estudian pasan a ser instrumentos del proceso educativo metódico al constituir parte importante de los materiales de información y de formación. En base a esto se puede decir que el medio es un determinante absoluto en la evolución delos seres vivos, y la conclusión pedagógica es obvia: la supervivencia de las especias está condicionada con la adaptación al medio. Es por eso que la educación es un instrumento para superar esa situación de adaptación para sobrevivir incorporándolo al medio. La educación no es “el” desarrollo biológico, psicológico y socio-cultural, ni se identifica con él. Es la dirección del desarrollo.Faure, E. Hechos portadores del porvenir. Aprendiendo a ser. Alianza. UNESCO. 1983: la educación se ha actualizado exigida por la transformación de las estructuras socio-económicas actuales y por la revolución científica y tecnológica (que permite el uso de nuevos instrumentos para ese fin como podrían ser la informática, televisión, radio, etc). Entre los nuevos conocimientos científicos se puedenresaltar los nuevos conocimientos del cerebro y las ciencias bioquímicas que han permitido comprender de un modo más claro y objetivo la naturaleza de los comportamientos del hombre, los mecanismos de su inteligencia y sus modos de aprendizaje. A partir de ello se hace referencia a puntos biológicos importantes como la mal nutrición infantil que afecta directamente a la formación del cerebro. Tambiéndentro de los estudios del cerebro pero visto desde como interacciona se hace referencia a las pautas psicológicas en la educación, como podría ser el behaviorismo o la formación del proceso cognitivo. A su vez otro conocimiento científico que está ligado a contribuir con la exploración pedagógica es la antropología, la cual hace un enfoque cualitativo y directo de la realidad, constituyendo...