trabajo laboratorio determinacion cloruro

UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA
“SAN PABLO”
UNIDAD ACADÉMICA
Carrera de Pedagogía Social










TALLERES DE LECTOESCRITURA
Estudiante: Abdón Rufo Apaza Quispe

Cochabamba – Bolivia



TALLERES DE LECTOESCRITUR
JUGANDO SE APREND MEJOR
I. JUSTIFICACIÓN

El problema de lectoescritura consiste en que el niño o alumno tiene gran dificultad para leer, la velocidad de lalectura no es normal es demasiado lenta, no comprende lo que esta leyendo, no escribe bien, al escribir sustituye o invierte fonemas o silabas, confunde las letras, es muy lento al escribir, tiene mala caligrafía, tiene la mala la ortografía, los trazos de las letras no son adecuados, altera las palabras, no se entiende lo que escribe, por estas razones el comportamiento y el rendimiento del niño noes el mismo porque no sabe lo que lee y lo que escribe por lo cual su desempeño y rendimiento escolar es demasiado bajo a comparación de otros niños.

La lectura y la escritura son la base para poder asimilar posteriores conocimientos. Por tanto, es necesario que los alumnos aprendan a leer y escribir correctamente.

Con éste taller de lecto-escritura actual en el centro educativo, losniños serán capaces de mejorar en su lectoescritura, que al mismo tiempo dispondrán de unos conocimientos comunes, teóricos y prácticos, para poder abordar con éxito el proceso de aprendizaje de la lectura y de la escritura.

Además, este documento se hace imprescindible también para abordar la prevención y corrección de las alteraciones lecto-escritoras. No sólo para los niños y niñas, sinotambién a docentes que están encargados de realizar los apoyos a sus estudiantes que presenten dificultades en el aprendizaje de la lectura y de la escritura.

Este taller es básico para ayudar a aquellos docentes que tengan poca o nula experiencia en la enseñanza de la lecto-escritura o las nuevas técnicas que se presentaran en el taller.

A partir del análisis realizado deldiagnóstico las consecuencias del problema de lectoescritura son que el niño ya no le gusta hacer nada porque no puede, la autoestima la mantiene muy baja, su temor le genera una desmotivación muy grande en todo lo que pretendían hacer o ser y generan inseguridad en todo lo que desean realizar.


PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La lectoescritura en el segundo de primaria, de mucha importancia para sucomprensión y conocimiento, para su desenvolvimiento en su entorno y su desarrollo personal como estudiante. Las estrategias utilizadas por la docente ayudaran en su desarrollo de lectoescritura en los niños y niñas del segundo grado.

LOS NIÑOS Y NIÑAS DE SEGUNDO DE PRIMARIA DEL COLEGIO “PABLO CANO GALVARRO” PRESENTAN DEFICULTAD EN LA LECTOESCRITURA.

OBJETIVOS
Objetivo General
Desarrollarla competencia de lectoescritura en niños y niñas de segundo de primaria del colegio “Pablo Cano Galvarro”

Objetivo Especifico.
Promover en niños y niñas de segundo de primaria la lectura y escritura
Adaptar las técnicas que ayuden a mejorar en la lectura y escritura.
Reproducir cuento, con las técnicas impartida en el taller a los niños y niñas.

II. OBJETO
Lecto-escritura (técnicas)Niños y niñas de segundo Grado
III. MARCO TEORICO

Diferencia entre la lectura y la escritura: La escritura y la lectura son muy distintos pero tienen que estar vinculados, porque para leer hay que saber escribir, y para escribir hay que saber leer.
1. Lectura.

La lectura es una actividad caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases que tienen un significado,cuando se dé cifra el símbolo, es decir las letras se pasa a reproducirlo para saber que dice. El objetivo de la lectura es hacer posible la comprensión de los materiales escritos, evaluarlos, y usarlos para nuestras necesidades. Con la práctica la mayor parte de los niños leen con creciente fluidez y comprensión.


Por otra parte es tambien examinar un escrito, captando el significado de...