trabajo lenguaje escrito y oral

Universidad Pontificia Bolivariana











Diana Karina Larrota Medrano
Raquel Esteban Marquez
Yesica Diaz
Andrea Castellanos




PSICOEVOLUCIÓN
DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO VYGOTSKY















Bucaramanga, 2014
INTRODUCCIÒN


Lev Semynovych Vygotskt propone una teoría instrumental, historica y cultural donde los procesos superiores comola atención dirigidad, memoria inmediata y formación de conceptos tiene un carácter mediador de los estímulos exteriores e interiores que permiten al ser humano dirigir su conducta y todo esto depende del medio social en que vive cada niño y de la calidad de su interacción con los mayores y otros niños más expertos. Para entender el concepto de los procesos mentales mediante los intrumentos se daespecial importancia al lenguaje y el juego durante la interacción social.
Desde en eje de la teoría Vygostkiana en principal producto del desarrollo de las funciones mentales complejas como en lenguaje, como en pensamiento conceptual, la percepción y la memoria se da principlamente de las interacciones humanas y es fundamental la interacción del niño con miembros más capacitados los cuales comomediadores permiten avances en el desarrollo, apartir de procesos de aprendizajes que se interioriza mejorando cada vez por en nivel de dificultad. Permitiendo al niño una adecuación precisa de las actividades de estimulación al su nivel de desarrrollo.














MARCO TEÓRICO

Lev Semiónovich Vygotsky, psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos dela psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural. El lenguaje es considerado como una sucesión sistemática de símbolos, es la base de la comunicación y está vinculado con la forma en que pensamos y entendemos el mundo. (Feldman, 2007). En el desarrollo cultural del niño está incluido tanto el lenguaje oral como el escrito, este autor plantea que los niños son capaces decomunicarse mucho antes comenzar a usar el lenguaje verbal, por medio de sonidos, expresiones faciales, gestos y otros medios no lingüísticos, como el balbuceo que empieza de 2 a 3 meses y continua hasta terminar el año. Sus primeras palabras entre los 10 y los 14 meses y a los 18 meses hay un incremento en el vocabulario donde el niño empieza a conectar palabras en oraciones transmitiendo un solopensamiento. Según la perspectiva de la teoría del aprendizaje del lenguaje plantean que los niños aprenden hablar al ser recompensados por emitir sonidos que se aproximan al habla. Como lo evidenciamos anteriormente la enseñanza de la lengua se presenta de manera oral, para explicar el aprendizaje de forma escrita para ello nos basamos en la teoría de la zona del desarrollo próximo propuesta porVygotsky, la cual se basa en la relación entre las habilidades actuales del niño y su potencial. Un primer nivel, el desempeño actual del niño, consiste en trabajar y resolver tareas o problemas sin la ayuda de otro, con el nombre de nivel de desarrollo real, el nivel de desarrollo potencial es el nivel de competencia que un niño puede alcanzar cuando es guiado y apoyado por otra persona. Es muyimportante dentro del concepto de zona de desarrollo próximo la relación del individuo con el otro que lo guía.









Para referirnos a la teoría de Vigotsky( 1981), es necesario partir de las tres fases de desarrollo en su teoría Vigotsky( 1981), plantea que primero la concepción de desarrollo se da en cuatro pasos de desarrollo genético: el filogenético donde se enfatiza en funcionessuperiores, es decir funciones superiores exclusivamente humanas donde se integran sistemas complejos y arbitrarios con la conducta social , además también se encuentra el desarrollo ontogenético que quiere decir la parte de la evolución genética, donde un organismo atraviesa cambios de crecimiento, encontrándose dos partes, la biológica y la sociocultural. Y por último el micro genético que se...